□趙志鵬

  高中思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)新課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”。

  一、抓住重點(diǎn) 有的放矢

  發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)設(shè)者皮亞杰更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知生長(zhǎng)過程中的積極作用，“不僅觀察兒童認(rèn)識(shí)什么，也探討他如何認(rèn)識(shí)，從而了解兒童的智力發(fā)展過程”。當(dāng)前高中思政課教學(xué)基本理念要求加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合�！氨菊n程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿�，針�?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣�、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向�！薄氨菊n程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊�！备咧袑W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)能力和價(jià)值觀基礎(chǔ)，但是判斷是非、分析問題的能力尚有欠缺，所以情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)把握正確方向,唱響主旋律，弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以正面材料為素材，少用或不用負(fù)面材料，否則容易給學(xué)生錯(cuò)覺，思想上產(chǎn)生迷惑和動(dòng)搖，不利于對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義思想培養(yǎng)和社會(huì)主義信念確立，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

情景創(chuàng)設(shè)不但要面向全體學(xué)生，還要注意個(gè)體差異化要求個(gè)體。教學(xué)是人的活動(dòng)，也是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育的目的在于最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能,在于使人內(nèi)部的靈性和可能性得到最大限度的生成。作為人文學(xué)科的高中思政課，更應(yīng)該注重“以人為本”教學(xué)理念在教學(xué)過程中得以貫徹實(shí)施。學(xué)生都是在各自的環(huán)境中成長(zhǎng)的，在知識(shí)能力和性格愛好以及價(jià)值取向上，難免會(huì)產(chǎn)生差異。教學(xué)只有滿足其不同的需求,才能促進(jìn)其更好地發(fā)展。開展高中思政課的教學(xué)，當(dāng)然要注重這樣的差異，做到因地設(shè)景，因人而異，因材施教。

二、圍繞目標(biāo) 手段多元

高中思政課教學(xué)要達(dá)成“知識(shí)能力覺悟”的三維目標(biāo)，就不能僅局限于課本內(nèi)容和教師，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)多種手段開展課堂教學(xué)活動(dòng)。充分、合理、巧地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段，可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1．教師講授

教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。口頭講述是高中思政課課堂教學(xué)最基本的方式，教者首先應(yīng)在講授環(huán)節(jié)下功夫。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法,可用以傳授新知識(shí),也可用于鞏固舊知識(shí)，其他教學(xué)方法的運(yùn)用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。講授法一般可分講述和講解兩個(gè)具體方法：在側(cè)重介紹故事、時(shí)事和人物時(shí)可以通過講述，講述具有形象生動(dòng)和靈活的特點(diǎn)。對(duì)一些較復(fù)雜的問題、概念，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證時(shí)一般通過講解進(jìn)行，講解具有邏輯性、哲理性。在高中思政課課堂教學(xué)中,講解和講述經(jīng)常是結(jié)合運(yùn)用的。教者在使用講授法時(shí)，防止演變?yōu)楣噍斒健?/SPAN>

      2．學(xué)生表演、搶答、辯論

表演。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富和感性的部分，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同角色、生動(dòng)的情節(jié)和對(duì)話。對(duì)高中生來說，偶爾采用可以取得意外的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生的智力因素和非智力因素在表演中得到表現(xiàn)和鍛煉。

搶答。針對(duì)有些記憶要求的內(nèi)容，教者可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的搶答題，便于隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與度、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力、集中課堂注意力。

辯論。針對(duì)教學(xué)中的似是而非的問題、學(xué)生關(guān)心的話題可以引導(dǎo)學(xué)生通過辯論來明辨是非，增進(jìn)課本知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生的覺悟和實(shí)踐行為力。教師找準(zhǔn)辯點(diǎn)、掌控雙方，要努力營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍。讓學(xué)生敢于說真話，敢于向書本質(zhì)疑、向權(quán)威質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見解。當(dāng)然，最后教師不能對(duì)學(xué)生間開展的課堂辯論和稀泥，，教者在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)時(shí)要有破有立，正確的加以表?yè)P(yáng)、不正確的加以糾正，找出產(chǎn)生原因和問題解決方法尤為重要。

         3．多媒體展示（會(huì)議、影視資料）

  教學(xué)的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為高中思政課教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)提供了時(shí)空的延伸。如今，電腦、影碟機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供越來越多的素材。課堂教學(xué)中采用多媒體的播放，可以拉近世界的距離，讓國(guó)家方針政策的出臺(tái)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的工作、歐美亞非拉國(guó)家的動(dòng)態(tài)、國(guó)際性的會(huì)議等都竟收眼底；可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間的跳躍，使遠(yuǎn)古的猿人、近現(xiàn)代列強(qiáng)的紛爭(zhēng)、共產(chǎn)黨創(chuàng)立、新中國(guó)的歷程再次呈現(xiàn)。播放北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)的盛況，比教師說教國(guó)家強(qiáng)大有力得多，比課本知識(shí)豐富直觀得多。

   三、結(jié)合熱點(diǎn) 導(dǎo)思勵(lì)行

 創(chuàng)設(shè)情景所用的材料，應(yīng)該是新近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政知識(shí)及熱點(diǎn)問題，尤其是我國(guó)現(xiàn)階段黨和政府的大政方針要注意運(yùn)用重大事件（涉及范圍大、影響重大）。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的路線方針政策的教育，法制教育，愛國(guó)主義教育，世界觀和人生觀教育。在引用時(shí)政熱點(diǎn)材料創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要根據(jù)最近熱點(diǎn)的變化有針對(duì)性地選取國(guó)內(nèi)外的大事，及時(shí)進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)。結(jié)合我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自尊心、自信心、自豪感的教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的熱情，堅(jiān)定學(xué)生愛國(guó)的志向，培育學(xué)生的愛國(guó)行為。

創(chuàng)設(shè)情景還可選用學(xué)生有切身關(guān)系的事。這些對(duì)學(xué)生及家庭有影響的身邊事，能讓學(xué)生與教師互動(dòng)或者同學(xué)間互動(dòng)的感興趣的事（有話說、能上路）。如結(jié)合中共中央、國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃》和文理分科的具體討論。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、參政意識(shí)，提升參政能力。了解國(guó)家人才培養(yǎng)的重要性，規(guī)劃自身學(xué)習(xí)的方向選擇。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。

創(chuàng)設(shè)情景落腳在行動(dòng)，學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用是創(chuàng)設(shè)情景的初衷。指導(dǎo)踐行，學(xué)以致用，是高中思政課教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有作用。結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，便于學(xué)生掌握課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。知識(shí)要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固，學(xué)生分析問題解決問題的能力應(yīng)該在課堂教學(xué)及課后反思中得到遷移和運(yùn)用。教師在情景創(chuàng)設(shè)最后要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納梳理知識(shí)、遷移知識(shí)、靈活運(yùn)用、舉一反三等，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)實(shí)際需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/SPAN>

（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)  ）