山西省文水縣實驗小學  楊海魚   武孌孌

情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗,它是一種比較復雜的、高級的心理活動現(xiàn)象。說到情感，可能覺得這和數(shù)學無關，在數(shù)學教學中老師往往只會注意注重理性的一面而忽略了感性的一面。數(shù)學比較抽象，有時還很枯燥，但它是從客觀世界提取出來的，要讓學生在數(shù)學學習中得到興奮、愉快，欲罷不能的體驗，充分認識學生的主體作用，最大限度發(fā)揮他們的主動性，發(fā)展學生數(shù)學學習中的理智感。

心理學研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入�？梢姡瑪�(shù)學也是有情感的，只有激發(fā)學生良好學習的情感教學，才能從真正意思上促使學生健康發(fā)展。

一、 用教師的愛，誘發(fā)學生的學習情感。

情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛�！坝H其師，信其道”。小學生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯(lián)系著的。要使學生“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極情感也會油然而生。

二、激發(fā)學生的數(shù)學情感

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師�！闭n堂教學是學生最直接接觸和吸收數(shù)學知識的天地。小學生的數(shù)學情感往往是在教學課堂中被問題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的。因而在數(shù)學教學中必須從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，以此轉變學生的學習態(tài)度和學習情感，使學生從被動式接受學習轉變?yōu)橛信d趣的主動探究性學習，讓學生真正成為學習的主人，在課堂教學中巧妙地創(chuàng)設問題情景，還可以利用生活實踐，豐富數(shù)學情感。數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活情境，結合教材內容，創(chuàng)設情境，使學生體會到在生活實踐中學習數(shù)學和利用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。 

三、 用學科的“美”陶治學生的數(shù)學情感。

數(shù)學中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程中，穿插一些與教學內容有關的幽默、笑話。通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、復雜總是簡單化，可充分調動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習效率。

數(shù)學情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學教學的全部過程。只有這樣，才能拉進師生關系，使平淡的數(shù)學教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的數(shù)學潛能，激活學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學高效課堂的質量。