上虞市豐惠鎮(zhèn)謝橋小學(xué)  祝浩軍

新一輪的課程改革給學(xué)校的發(fā)展帶來了活力，也給學(xué)校的德育工作帶來了新的契機(jī)。謝橋小學(xué)從“文化傳承和教育創(chuàng)新”的視角，踐行“由德育活動向特色德育課程轉(zhuǎn)變”的理念，認(rèn)真探索從“傳承天底精神”德育活動轉(zhuǎn)向“天底之星”德育課程的開發(fā)與實(shí)施，取得階段性成效。

一、為什么開發(fā)——基于德育目標(biāo)和當(dāng)?shù)靥厣�文化資源

為將德育活動整合成“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、評估多元”的德育課程，我們堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近少年兒童”的原則，提出以“挖掘農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，弘揚(yáng)天底精神，傳承鄉(xiāng)土文化精髓”的目標(biāo)的“天底之星”德育特色課程，嘗試按照課程體系的要求規(guī)劃學(xué)校特色化德育工作。為此，學(xué)校確立了以謝橋本地的革命先烈葉天底事跡學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，通過挖掘天底精神，開發(fā)農(nóng)村百姓的精神文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體悟鄉(xiāng)村的自然美和人文美，以此來浸潤農(nóng)村學(xué)生的心靈。整個課程體系既有明確的教育目標(biāo)，又有具體的實(shí)施途徑，還編寫有相應(yīng)的德育教材和合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、開發(fā)什么——圍繞“弘揚(yáng)葉天底精神，滲透鄉(xiāng)土文化”的中心內(nèi)容

     農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村文化建設(shè)的根據(jù)地，通過鄉(xiāng)土化的校本課程開發(fā)向?qū)W生滲透有關(guān)農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化、鄉(xiāng)賢名人和鄉(xiāng)土風(fēng)情等，學(xué)生容易接受，更具實(shí)效性。為此，學(xué)校組織全校教師編寫了《謝橋?qū)W子學(xué)天底》讀本，并以讀本為主干實(shí)施德育特色課程。《謝橋?qū)W子學(xué)天底》讀本的教學(xué)，旨在讓每個學(xué)生深切感受到革命先烈葉天底愛國、愛黨，關(guān)心家鄉(xiāng)百姓生活疾苦的赤膽忠心；“義無反顧，為人類謀幸�！钡姆瞰I(xiàn)精神和“勤奮好學(xué)，進(jìn)取向上”的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，讀本在介紹鄉(xiāng)賢葉天底短暫而光輝的一生的同時，還賦予根植積極的鄉(xiāng)土文化，有機(jī)滲透行為規(guī)范教育的要求，通過特色課程的教育，提高德育的全面性和實(shí)效性。

三、誰來開發(fā)——體現(xiàn)以“師生”為主體的原則

原先“傳承天底精神”的德育教育活動，過多的是學(xué)校指定，教師主導(dǎo)。而“天底之星”德育課程開發(fā)，體現(xiàn)了“以師生為主體”的原則，學(xué)校老師、學(xué)生都參與課程建設(shè)。“天底之星”德育課程的開發(fā)內(nèi)容更為豐富，各項(xiàng)教學(xué)教育活動，參與面更大，學(xué)校充分調(diào)動社區(qū)、家長的積極性，聘請感恩教育演講專家、法院法官、當(dāng)?shù)乩细锩�、紅色教育宣講員等同志來校指導(dǎo)、作專題講座，不斷豐富了課程內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野。葉天底紀(jì)念室、豐惠敬老院、四十里大運(yùn)河船閘等一批社會實(shí)踐教育基地成為“天底之星”德育課程的實(shí)踐基地。

開發(fā)過程中，學(xué)校做到四大結(jié)合：一是將特色主題教育活動與少先隊(duì)活動結(jié)合，注重體驗(yàn)，凸顯學(xué)生的主體。二是將天底精神弘揚(yáng)與節(jié)慶教育活動結(jié)合起來，注重全面性，豐富活動的內(nèi)容。三是將天底精神的傳承與“上虞精神”教育結(jié)合起來，注重時代性，使“孝義與誠信”教育落地生根。四是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)賢名人與行為規(guī)范教育結(jié)合起來，注重涵養(yǎng)，體現(xiàn)教育本質(zhì)。

四、怎樣實(shí)施——落實(shí)對課程計(jì)劃的實(shí)效管理

學(xué)校形成了“校長室——德育處——少先隊(duì)大隊(duì)部——課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)”等分級、分層的管理模式，各項(xiàng)德育主題活動課程都經(jīng)過以下幾個步驟：一是經(jīng)過課程管理領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的研究與批準(zhǔn)，二是有課程目標(biāo)、要求和課時安排，在開展系列實(shí)踐活動中不斷完善，提高實(shí)施的效果；三是有比較可行的檢測、反饋、調(diào)控和激勵機(jī)制。

學(xué)校以活動計(jì)劃、活動安排表的形式保障課程的落實(shí)。學(xué)校向?qū)W生提出“發(fā)揚(yáng)天底精神，爭當(dāng)時代先鋒”的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“播種良好習(xí)慣，收獲幸福人生”，積極落實(shí)小公民“五小”行動，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，“踐行文明學(xué)子，爭當(dāng)天底之星”成為學(xué)生們的自覺行動。學(xué)生的道德思想與行為在每周評比“黃五星”，每月評比“紅五星”，每學(xué)期評比“金五星”的系列自評、他評過程中得到不斷完善。通過這樣有目標(biāo)、有主題、有計(jì)劃、有步驟的主題德育教育活動，有序推進(jìn)了特色活動課程，使德育工作亮點(diǎn)不斷。

五、如何評價——建立“天底之星”評價體系和課程檔案

學(xué)校為使評價工作更顯性，更有激勵性，專門印刷了《踐行“文明學(xué)子”，爭做“天底之星”——謝橋小學(xué)德育學(xué)分制評價手冊》，學(xué)生每人一本。同時，我們要求學(xué)生建好一份課程檔案袋，里面有與學(xué)生有關(guān)爭做“天底之星”的各種資料。這些資料包括學(xué)生在校期間的各種收獲，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中的照片、德育特色課程學(xué)習(xí)中留下的精彩照片。

學(xué)校從“天底精神代代傳德育活動”走向“天底之星德育課程”不僅是理念的轉(zhuǎn)變，更是對德育教育形式的創(chuàng)新和對德育內(nèi)容的豐富，“天底之星德育課程”已形成了各年段之間有效鏈接的德育體系，使得愛國主義、集體主義教育更富有吸引力，行為規(guī)范教育和榜樣教育更有感染力，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的針對性和鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)賢精神傳承的實(shí)效性。