貴州省納雍縣第一中學(xué)  夏 尚

所謂“三段教學(xué)法”的“三段”，是指“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”、“合作探究”和“訓(xùn)練反饋”。具體教學(xué)模式，就是首先將以前地理教師的教案和學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱整合為一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生以此為基點(diǎn)，經(jīng)歷“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”、“合作探究”、“訓(xùn)練反饋”三個(gè)階段，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)有機(jī)分解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)歷螺旋式上升的認(rèn)識(shí)和掌握過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，遞進(jìn)實(shí)施三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“把地理課堂教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究地理新知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程”。

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

地理教師如何編寫導(dǎo)學(xué)案？我認(rèn)為，教師必須站在學(xué)校學(xué)生實(shí)際的立場(chǎng)上，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)高中地理課堂教學(xué)的要求，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心編寫。其宗旨是亦步亦趨的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求不在地理老師幫助下，自己能夠完成百分之六十的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。所以，地理教師編寫導(dǎo)學(xué)案前，必須深入了解班情、學(xué)情，刻苦鉆研教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

1、按照“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)習(xí)新課、要求地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能過(guò)關(guān)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀、分析、思考，了解地理教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的地理概念、地理規(guī)律畫一畫、圈一圈，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題在教材上的空白處記錄下來(lái)做好聽課的準(zhǔn)備。并通過(guò)課前預(yù)習(xí)填寫“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在沒(méi)有地理教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)地理新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性。

2、鞏固舊知，建立銜接。學(xué)生縱觀新課的內(nèi)容，能找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握地理知識(shí)脈絡(luò)，繪出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。閱讀有關(guān)典型的案例并嘗試解答，把解答課本中的活動(dòng)思考題作為課前預(yù)習(xí)效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。有了充分的準(zhǔn)備，上地理課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、高效。

3、學(xué)生可以依據(jù)“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)完成必要的預(yù)習(xí)項(xiàng)目——預(yù)習(xí)案。需要注意的是，“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于學(xué)習(xí)地理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則不必禁錮他們的地理思維，限定學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思考內(nèi)容，應(yīng)允許有些學(xué)生按自己的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

二、合作探究

1、利用“三段教學(xué)法”教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和刨根問(wèn)底的熱情，為教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如在教《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在合作探究部分，我設(shè)計(jì)了這樣的合作探究題：“假如你打算建個(gè)服裝廠，為了使服裝廠順利投入生產(chǎn)，你需要去以下哪些部門去聯(lián)系哪些事宜？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出問(wèn)題：“一切安排妥當(dāng)后，最后你需要考慮把工廠建在哪里？作為決策者選擇工廠區(qū)位的出發(fā)點(diǎn)是什么？在選擇地點(diǎn)時(shí)，你會(huì)考慮哪些因素？”從而讓學(xué)生思考回答上述一系列問(wèn)題后進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2、利用“三段教學(xué)”教學(xué)模式巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，促使學(xué)生善于思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展，其著力點(diǎn)就是“問(wèn)題”。沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)，不會(huì)在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。因此，在高中地理課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

3、利用“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式啟迪探索，適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生遷移地理知識(shí)的能力。

教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)座次把班內(nèi)學(xué)生按6—8人為一個(gè)小組的形式分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)情況，提出自己學(xué)習(xí)中所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。小組中仍不能解決的問(wèn)題，再由小組代表提出，全體學(xué)生共同討論，直到達(dá)成共識(shí)。另外，學(xué)習(xí)小組成員之間在討論中如果遇到瓶頸，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，不斷激發(fā)其探究地理問(wèn)題的熱情，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移地理知識(shí)的能力。

三、訓(xùn)練反饋

我認(rèn)為訓(xùn)練反饋?zhàn)钪匾�的是設(shè)計(jì)課后延伸作業(yè)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)地理題目類型的多樣性。設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要考慮地理題目難易性、層次性和多樣性，以滿足不同學(xué)生的要求，發(fā)展學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，讓不同學(xué)生的地理素養(yǎng)質(zhì)都能得到提高。

總之，“三段教學(xué)法”的目標(biāo)是把學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，它重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展，是一個(gè)有機(jī)整體。既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，是一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的全新教學(xué)模式。“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式不僅開動(dòng)了學(xué)生的思維機(jī)器，讓他們自己不斷去探索、發(fā)現(xiàn)地理新知識(shí)，新技能，使學(xué)生不再是被動(dòng)地、麻木地聽講，地理老師不再是枯燥講課的‘機(jī)器’；而且通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，大大鍛煉了他們的思考能力、合作交流能力和動(dòng)手操作能力。現(xiàn)在，學(xué)生成了高中地理課堂教學(xué)的主人。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生喜歡！教師樂(lè)意！