貴州省納雍縣第一中學(xué)  夏 尚

所謂“三段教學(xué)法”的“三段”，是指“教學(xué)內(nèi)容問題化”、“合作探究”和“訓(xùn)練反饋”。具體教學(xué)模式，就是首先將以前地理教師的教案和學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱整合為一個“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生以此為基點(diǎn)，經(jīng)歷“教學(xué)內(nèi)容問題化”、“合作探究”、“訓(xùn)練反饋”三個階段，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)有機(jī)分解，讓學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)歷螺旋式上升的認(rèn)識和掌握過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，遞進(jìn)實(shí)施三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“把地理課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究地理新知識的經(jīng)歷和體驗的過程”。

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)內(nèi)容問題化

地理教師如何編寫導(dǎo)學(xué)案？我認(rèn)為，教師必須站在學(xué)校學(xué)生實(shí)際的立場上，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)高中地理課堂教學(xué)的要求，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心編寫。其宗旨是亦步亦趨的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求不在地理老師幫助下，自己能夠完成百分之六十的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。所以，地理教師編寫導(dǎo)學(xué)案前，必須深入了解班情、學(xué)情，刻苦鉆研教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)流程。

1、按照“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)習(xí)新課、要求地理基礎(chǔ)知識、基本技能過關(guān)。學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、分析、思考，了解地理教材的知識體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的地理概念、地理規(guī)律畫一畫、圈一圈，把教材中自己不懂的疑難問題在教材上的空白處記錄下來做好聽課的準(zhǔn)備。并通過課前預(yù)習(xí)填寫“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在沒有地理教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)地理新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的獨(dú)立性、主動性。

2、鞏固舊知，建立銜接。學(xué)生縱觀新課的內(nèi)容，能找出各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握地理知識脈絡(luò)，繪出地理知識結(jié)構(gòu)簡圖。閱讀有關(guān)典型的案例并嘗試解答，把解答課本中的活動思考題作為課前預(yù)習(xí)效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。有了充分的準(zhǔn)備，上地理課時就不會感到困難重重了，學(xué)習(xí)也更主動、高效。

3、學(xué)生可以依據(jù)“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)完成必要的預(yù)習(xí)項目——預(yù)習(xí)案。需要注意的是，“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)習(xí)地理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則不必禁錮他們的地理思維，限定學(xué)習(xí)地理知識的思考內(nèi)容，應(yīng)允許有些學(xué)生按自己的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

二、合作探究

1、利用“三段教學(xué)法”教學(xué)模式精心設(shè)計，自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的地理知識結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)的地理知識，精心設(shè)計富于啟發(fā)性的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的興趣和刨根問底的熱情，為教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如在教《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》這一節(jié)的內(nèi)容時，在合作探究部分，我設(shè)計了這樣的合作探究題：“假如你打算建個服裝廠，為了使服裝廠順利投入生產(chǎn)，你需要去以下哪些部門去聯(lián)系哪些事宜？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出問題：“一切安排妥當(dāng)后，最后你需要考慮把工廠建在哪里？作為決策者選擇工廠區(qū)位的出發(fā)點(diǎn)是什么？在選擇地點(diǎn)時，你會考慮哪些因素？”從而讓學(xué)生思考回答上述一系列問題后進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2、利用“三段教學(xué)”教學(xué)模式巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，促使學(xué)生善于思考。教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展，其著力點(diǎn)就是“問題”。沒有問題的教學(xué)，不會在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生思維的漣漪。因此，在高中地理課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、利用“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式啟迪探索，適時點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生遷移地理知識的能力。

教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，在充分了解每個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)座次把班內(nèi)學(xué)生按6—8人為一個小組的形式分成8個學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)交流“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)情況，提出自己學(xué)習(xí)中所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問題。小組中仍不能解決的問題，再由小組代表提出，全體學(xué)生共同討論，直到達(dá)成共識。另外，學(xué)習(xí)小組成員之間在討論中如果遇到瓶頸，教師可適時點(diǎn)撥，不斷激發(fā)其探究地理問題的熱情，提高他們學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性。這樣學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移地理知識的能力。

三、訓(xùn)練反饋

我認(rèn)為訓(xùn)練反饋?zhàn)钪匾�的是設(shè)計課后延伸作業(yè)時應(yīng)體現(xiàn)地理題目類型的多樣性。設(shè)計課后作業(yè)時，要考慮地理題目難易性、層次性和多樣性，以滿足不同學(xué)生的要求，發(fā)展學(xué)生個體特長，讓不同學(xué)生的地理素養(yǎng)質(zhì)都能得到提高。

總之，“三段教學(xué)法”的目標(biāo)是把學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，它重視學(xué)生的個性體驗和發(fā)展，是一個有機(jī)整體。既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價，是一個符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的全新教學(xué)模式。“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式不僅開動了學(xué)生的思維機(jī)器，讓他們自己不斷去探索、發(fā)現(xiàn)地理新知識，新技能，使學(xué)生不再是被動地、麻木地聽講，地理老師不再是枯燥講課的‘機(jī)器’；而且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，大大鍛煉了他們的思考能力、合作交流能力和動手操作能力�，F(xiàn)在，學(xué)生成了高中地理課堂教學(xué)的主人。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生喜歡！教師樂意！