貴州省桐梓縣第二高級中學(xué)   王強

在中學(xué)英語教學(xué)中，有藝術(shù)的課堂提問能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生有較強的口頭交際欲望，給學(xué)生提供運用語言的機會。英語課堂教學(xué)過程是師生互動的過程,一般以教師提問為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教師提問是教學(xué)過程中師生之間進行相互交流的方式,是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動,并作回答反應(yīng)的信號刺激,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。課堂提問必須講求藝術(shù)性,教師應(yīng)重視設(shè)問的策略,每一個問題都必須落實教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)指南。

第一，教師要精心設(shè)計提問的難易程度。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊的實際，教師在提問時，要考慮每個學(xué)生的知識水平、接受能力、性格特點等，做到由易到難、由淺入深、難易適度的提問，以給每個學(xué)生均等的回答問題的機會。學(xué)生參與課堂提問的效果與問題設(shè)計有很大關(guān)系。英語課堂教學(xué)如何通過提問，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)思路開動腦筋，積極思考是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此教師要努力鉆研教材，善于根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況巧妙地設(shè)計問題。提問的方式方法很多，比如，教師可要求學(xué)生用所學(xué)過的知識，根據(jù)環(huán)境、情節(jié)，去推理下面所要說的內(nèi)容；教師還可要求學(xué)生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮，以拓展課本外的知識，這樣極易引起學(xué)生

興趣，開闊學(xué)生思路；有時也可采取連鎖提問方法，就是先提一個問題，然后讓學(xué)生按座位回答，接著就Next one,next one…地輪流下去，這給每個學(xué)生提供了均等的鍛煉機會，有效地提高課堂活動的密度和廣度。

第二，教師要準(zhǔn)確把握提問時機。

準(zhǔn)確把握了提問的時機，既可以起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到增強學(xué)生自信心的作用。比如，先留時間給學(xué)生思考，再做提問。在這一過程中如果有學(xué)生問到某一疑難問題時，老師可以先為學(xué)生作答，之后提問時，這道題就讓這個學(xué)生回答。這樣，回答肯定是正確的，這就增強了這個學(xué)生的自信心。英語教學(xué)中的提問，在不同的時間有不同的功能。講新知識前的提問，是為學(xué)習(xí)新知識奠定良好基礎(chǔ)的，可使學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)新知識過程中的提問，可以抓住知識的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑，逐一突破。在強化新知識時的提問，能抓住知識的疑難點。在強化訓(xùn)練新知識的過程中，學(xué)生常會碰到各種各樣的疑難問題，這時教師提問可以讓學(xué)生由疑惑不解，進而積極思考，最后豁然開朗。教師在交際操作時的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的語言知識和語言材料進行交流，從而達到語言教學(xué)的目的。

第三，對學(xué)生回答的反饋。

成就感是每位學(xué)習(xí)者的心理需求。合理的贊揚可給學(xué)生以成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生更加積極地參與課堂問答活動。所以，當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)給予表揚。表揚可以用以下幾種方式來表達：一是直接口頭表揚。如最簡潔的“Good”、“Good idea”、“It′s interesting”；二是教師還可以通過非語言的方式，即體勢語言來傳遞信息。如通過目光接觸、面部表情表示對學(xué)生的鼓勵、贊同。對于教師提出的問題，會遇到學(xué)生回答不當(dāng)或者完全不能回答的情況。在現(xiàn)在“快樂學(xué)習(xí)”、“寓教于樂”等一些觀念的倡導(dǎo)下，教師都明白批評會損傷學(xué)生的自尊心，扼殺其學(xué)習(xí)動機。尤其是年齡大點的學(xué)生，在“大庭廣眾”之下失面子，會使其產(chǎn)生逆反心理，使其與教師的距離、與英語這門課的距離會越來越遠(yuǎn)。所以，當(dāng)學(xué)生給出的答案不完整或回答不當(dāng)時，教師應(yīng)該盡力為學(xué)生搭橋鋪路，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生“獨立”地說出較正確的答案，而不是直接代替學(xué)生說出結(jié)果，這對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十分有利。對于完全不能回答的情況，應(yīng)該區(qū)別對待。如果是學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)特意設(shè)計一些比較簡單的問題，甚至yes/no類型的問題。如果是因為沒有好好準(zhǔn)備回答不上來，說句類似“你這次可能沒準(zhǔn)備好，我相信你下一次一定能做出正確的回答”這樣的話對學(xué)生進行勉勵，會使學(xué)生感覺到老師的理解與信任，激發(fā)他們下次一定要努力表現(xiàn)好的進取心。

第四， 鼓勵學(xué)生參與提問。

    教師要活躍課堂氛圍，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法。英語課堂上，不僅教師可以提問，而且學(xué)生也可以提問。在有效的教學(xué)中，學(xué)生提問和教師提問同樣重要，而且，學(xué)生的參與是語言學(xué)習(xí)的保證。為了鼓勵更多學(xué)生參與到課堂提問中來，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，創(chuàng)造自由輕松的氛圍使學(xué)生可以沒有顧慮地提出問題。從入學(xué)后的第一堂課，就使學(xué)生清楚教師期望他們的提問。其次，一堂課的整個過程教師都給學(xué)生留有提問的時間，而不是將學(xué)生的提問留到課堂最后結(jié)束的幾分鐘。同時允許學(xué)生對教師的講授隨時當(dāng)眾提出疑問。再次，給學(xué)生所提問題足夠的尊重與重視，同時讓大家明白學(xué)生所提問題是面向全體學(xué)生的，鼓勵學(xué)生回答學(xué)生的提問以激發(fā)學(xué)生的討論。最后，把學(xué)生提問題和回答問題的情況計入平時成績，能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動回答問題為主動積極思維。

綜上所說，課堂提問是英語教學(xué)當(dāng)中一個重要的組成部分，一堂成功的英語課必須保證師生間一定的問答次數(shù)，教師應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生得到課堂交流的機會。提問是一門藝術(shù)，教師應(yīng)在備課時仔細(xì)設(shè)計問題，上課時靈活應(yīng)用提問策略，并給予學(xué)生的回答合理的評價，評價以表揚、鼓勵為主。提問作為一種簡單而又高效的教學(xué)方式，應(yīng)用得當(dāng)會給英語教學(xué)帶來可喜的成效。