貴州省桐梓縣第二高級(jí)中學(xué)   王強(qiáng)

在中學(xué)英語教學(xué)中，有藝術(shù)的課堂提問能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生有較強(qiáng)的口頭交際欲望，給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。英語課堂教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程,一般以教師提問為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教師提問是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式,是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng),并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。課堂提問必須講求藝術(shù)性,教師應(yīng)重視設(shè)問的策略,每一個(gè)問題都必須落實(shí)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)指南。

第一，教師要精心設(shè)計(jì)提問的難易程度。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際，教師在提問時(shí)，要考慮每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、性格特點(diǎn)等，做到由易到難、由淺入深、難易適度的提問，以給每個(gè)學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與課堂提問的效果與問題設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。英語課堂教學(xué)如何通過提問，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)思路開動(dòng)腦筋，積極思考是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此教師要努力鉆研教材，善于根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況巧妙地設(shè)計(jì)問題。提問的方式方法很多，比如，教師可要求學(xué)生用所學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)環(huán)境、情節(jié)，去推理下面所要說的內(nèi)容；教師還可要求學(xué)生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮，以拓展課本外的知識(shí)，這樣極易引起學(xué)生

興趣，開闊學(xué)生思路；有時(shí)也可采取連鎖提問方法，就是先提一個(gè)問題，然后讓學(xué)生按座位回答，接著就Next one,next one…地輪流下去，這給每個(gè)學(xué)生提供了均等的鍛煉機(jī)會(huì)，有效地提高課堂活動(dòng)的密度和廣度。

第二，教師要準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)。

準(zhǔn)確把握了提問的時(shí)機(jī)，既可以起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用。比如，先留時(shí)間給學(xué)生思考，再做提問。在這一過程中如果有學(xué)生問到某一疑難問題時(shí)，老師可以先為學(xué)生作答，之后提問時(shí)，這道題就讓這個(gè)學(xué)生回答。這樣，回答肯定是正確的，這就增強(qiáng)了這個(gè)學(xué)生的自信心。英語教學(xué)中的提問，在不同的時(shí)間有不同的功能。講新知識(shí)前的提問，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)的，可使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中的提問，可以抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑，逐一突破。在強(qiáng)化新知識(shí)時(shí)的提問，能抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)。在強(qiáng)化訓(xùn)練新知識(shí)的過程中，學(xué)生常會(huì)碰到各種各樣的疑難問題，這時(shí)教師提問可以讓學(xué)生由疑惑不解，進(jìn)而積極思考，最后豁然開朗。教師在交際操作時(shí)的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)和語言材料進(jìn)行交流，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。

第三，對(duì)學(xué)生回答的反饋。

成就感是每位學(xué)習(xí)者的心理需求。合理的贊揚(yáng)可給學(xué)生以成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生更加積極地參與課堂問答活動(dòng)。所以，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)給予表揚(yáng)。表揚(yáng)可以用以下幾種方式來表達(dá)：一是直接口頭表揚(yáng)。如最簡(jiǎn)潔的“Good”、“Good idea”、“It′s interesting”；二是教師還可以通過非語言的方式，即體勢(shì)語言來傳遞信息。如通過目光接觸、面部表情表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊同。對(duì)于教師提出的問題，會(huì)遇到學(xué)生回答不當(dāng)或者完全不能回答的情況。在現(xiàn)在“快樂學(xué)習(xí)”、“寓教于樂”等一些觀念的倡導(dǎo)下，教師都明白批評(píng)會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，扼殺其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是年齡大點(diǎn)的學(xué)生，在“大庭廣眾”之下失面子，會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，使其與教師的距離、與英語這門課的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。所以，當(dāng)學(xué)生給出的答案不完整或回答不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該盡力為學(xué)生搭橋鋪路，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生“獨(dú)立”地說出較正確的答案，而不是直接代替學(xué)生說出結(jié)果，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十分有利。對(duì)于完全不能回答的情況，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。如果是學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)特意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問題，甚至yes/no類型的問題。如果是因?yàn)闆]有好好準(zhǔn)備回答不上來，說句類似“你這次可能沒準(zhǔn)備好，我相信你下一次一定能做出正確的回答”這樣的話對(duì)學(xué)生進(jìn)行勉勵(lì)，會(huì)使學(xué)生感覺到老師的理解與信任，激發(fā)他們下次一定要努力表現(xiàn)好的進(jìn)取心。

第四， 鼓勵(lì)學(xué)生參與提問。

    教師要活躍課堂氛圍，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。英語課堂上，不僅教師可以提問，而且學(xué)生也可以提問。在有效的教學(xué)中，學(xué)生提問和教師提問同樣重要，而且，學(xué)生的參與是語言學(xué)習(xí)的保證。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到課堂提問中來，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)造自由輕松的氛圍使學(xué)生可以沒有顧慮地提出問題。從入學(xué)后的第一堂課，就使學(xué)生清楚教師期望他們的提問。其次，一堂課的整個(gè)過程教師都給學(xué)生留有提問的時(shí)間，而不是將學(xué)生的提問留到課堂最后結(jié)束的幾分鐘。同時(shí)允許學(xué)生對(duì)教師的講授隨時(shí)當(dāng)眾提出疑問。再次，給學(xué)生所提問題足夠的尊重與重視，同時(shí)讓大家明白學(xué)生所提問題是面向全體學(xué)生的，鼓勵(lì)學(xué)生回答學(xué)生的提問以激發(fā)學(xué)生的討論。最后，把學(xué)生提問題和回答問題的情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)回答問題為主動(dòng)積極思維。

綜上所說，課堂提問是英語教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，一堂成功的英語課必須保證師生間一定的問答次數(shù)，教師應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生得到課堂交流的機(jī)會(huì)。提問是一門藝術(shù)，教師應(yīng)在備課時(shí)仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，上課時(shí)靈活應(yīng)用提問策略，并給予學(xué)生的回答合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。提問作為一種簡(jiǎn)單而又高效的教學(xué)方式，應(yīng)用得當(dāng)會(huì)給英語教學(xué)帶來可喜的成效。