新疆和田市肖爾巴格小學(xué)    劉海全

在生產(chǎn)生活中人類(lèi)產(chǎn)生了語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類(lèi)思想、情感相互交流的重要方式。而教學(xué)語(yǔ)言是教書(shū)育人的重要工具。由于音樂(lè)課本身的特殊性，與其它學(xué)科不同，音樂(lè)教師應(yīng)重視語(yǔ)言的藝術(shù)性，用美的語(yǔ)言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，去感染學(xué)生。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言可以讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，因此，音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性也有不同與其它學(xué)科的特色。下面就音樂(lè)課教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)談幾點(diǎn)自己的看法：

  一、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言藝術(shù) 

提起音樂(lè)課，大家自然會(huì)想到優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，但這只是音樂(lè)課教學(xué)的一部分。如果音樂(lè)課堂中能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的、富有情感的語(yǔ)言必然使音樂(lè)課增添更多的光彩。因此，作為音樂(lè)教師授課時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、流利的普通話。如果音樂(lè)教師在講解音樂(lè)作品背景或教唱音樂(lè)作品時(shí)，不能做到講解準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)且富有情感，歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想和情感將會(huì)受到影響，那么其美育的功能也將大大減弱。如在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)范唱，教師富有激情的語(yǔ)言及優(yōu)美的音樂(lè)，將把學(xué)生引入樂(lè)曲的美好遐想中，讓學(xué)生深切感受到音樂(lè)的旋律美、歌詞美、意境美讓學(xué)生深切感受到音樂(lè)的生動(dòng)與明朗。因此，音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)、形象和富有感染力的。所以，音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)是否富有感染力，音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵是否挖掘得深入，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能否真正地融入音樂(lè)之中，接受音樂(lè)藝術(shù)的感染與熏陶，能否有效提高學(xué)生的音樂(lè)作品欣賞能力和水平，達(dá)到音樂(lè)美育的目的起到至關(guān)重要的作用。 
    在音樂(lè)課上，音樂(lè)教師有責(zé)任把音樂(lè)的藝術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為“文學(xué)化”的語(yǔ)言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分的想象空間，理解并感受音樂(lè)藝術(shù)。從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課堂教學(xué)中除了組織教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該體現(xiàn)出教師在音樂(lè)課堂上的語(yǔ)言組織能力，因此音樂(lè)教師語(yǔ)言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。一堂好的音樂(lè)課，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是緊扣教學(xué)內(nèi)容，組織有序的。應(yīng)從調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，深刻理解音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，到引領(lǐng)學(xué)生暢想于音樂(lè)的海洋，這些環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相扣，富于邏輯，這樣才能引人入勝。所以音樂(lè)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于提高教學(xué)效果，深入的幫助學(xué)生完整理解音樂(lè)作品，展現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力起到重要的作用。 
  音樂(lè)作品是通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等眾多 因素來(lái)塑造音樂(lè)中的藝術(shù)形象。因此，教師的課堂語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也要與音樂(lè)氛圍相互交融、渾然一體。所以音樂(lè)教師的音樂(lè)課堂語(yǔ)言應(yīng)該富于節(jié)奏感和韻律感。節(jié)奏感和韻律感把握得好，能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明，更加豐滿。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)必須注重音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。 
  二、音樂(lè)教師應(yīng)注重形體語(yǔ)言藝術(shù)

上好音樂(lè)課，教師除了注重音樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)外，還應(yīng)當(dāng)有形體語(yǔ)言藝術(shù)的參與，即在教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)闹�體動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情等。因此，恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以音樂(lè)課堂上，教師的肢體語(yǔ)言是不可缺少的。例如：合唱時(shí)的指揮用的就是肢體語(yǔ)言。指揮利用手勢(shì)幅度的大小、口型、眼神、及豐富的的面部表情來(lái)提示合唱隊(duì)員較好的完成合唱作品。音樂(lè)教師教唱一首音樂(lè)作品或者欣賞音樂(lè)作品時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀更深刻地理解作品，教師會(huì)用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感。教師幾個(gè)簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè)氛圍，如果音樂(lè)課上教師只說(shuō)不動(dòng)，音樂(lè)課堂就會(huì)顯得沒(méi)有活力、死氣沉沉，也就失去了音樂(lè)課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確，都會(huì)使音樂(lè)作品受到影響，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。 
   “眼睛是心靈的窗戶”音樂(lè)教學(xué)中較好的利用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)教學(xué)本領(lǐng)。對(duì)音樂(lè)作品理解深刻時(shí)作品的音樂(lè)情緒就從教師的眼神中表現(xiàn)出來(lái)。例如：當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)音樂(lè)情緒會(huì)通過(guò)教師的眼神引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品。教師運(yùn)用溫柔的眼神可以使學(xué)生感受樂(lè)曲的親切感情，體會(huì)作品中的音樂(lè)情緒，為學(xué)習(xí)音樂(lè)作品奠定了良好的基礎(chǔ)。眼神有時(shí)候比語(yǔ)言更具有傳達(dá)信息，控制課堂氣氛的重要作用，對(duì)學(xué)生走神、唱歌走調(diào)等不利于課堂教學(xué)的一些因素，語(yǔ)言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保持學(xué)生的愉快心情，保證課堂教學(xué)的延續(xù)性。 
  口型與面部表情也是形體語(yǔ)言中不可缺少的一部分。正如有人所說(shuō)的，音樂(lè)教師應(yīng)該像一個(gè)演員，用自己精湛的技藝?yán)卫蔚匚�引住每一個(gè)學(xué)生。其中，口型與面部表情就是表演中很重要的一環(huán)。教唱過(guò)程中，在力度、速度等方面需做出對(duì)比時(shí)，教師若用有聲語(yǔ)言就很可能破壞了歌聲的美，而用無(wú)聲的口型加以提示則是一種很好的辦法。在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師若時(shí)時(shí)加以解說(shuō)，有可能破壞學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力，而這時(shí)豐富的面部表情就能避免這種情況。    

總之，音樂(lè)課教學(xué)是生動(dòng)活潑、愉悅情操的，音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言要比其它文化課更加豐富多樣、獨(dú)具特色。要成為一名合格的音樂(lè)教師，除了重視音樂(lè)課堂教學(xué)外，還要不斷提高自身的藝術(shù)與文學(xué)修養(yǎng)，使音樂(lè)課教學(xué)藝術(shù)與語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)在課堂中完美結(jié)合、發(fā)揮到極致。只有努力做到上述要求，才能使學(xué)生深刻感受音樂(lè)課堂的美，使音樂(lè)課更具有吸引力，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的熱情與活力。