由于音樂課本身的特殊性，與其它學(xué)科不同，加上教育對(duì)象年齡小的特點(diǎn)，我認(rèn)為作為一名音樂教師應(yīng)重視語言的藝術(shù)性，用美的語言向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，去感染幼兒。
       一、應(yīng)規(guī)范普通話
       提起音樂課，大家自然會(huì)想到優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽的歌聲，但這只是音樂課教學(xué)的一部分。如果音樂課堂中能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的、富有情感的語言必然使音樂課增添更多的光彩。因此，作為幼兒園的音樂教師授課時(shí)的語言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、流利的普通話。如在教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒聽范唱，教師富有激情的語言及優(yōu)美的音樂，將把幼兒引入樂曲的美好遐想中，讓幼兒深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美讓幼兒深切感受到音樂的生動(dòng)與明朗。因此，音樂教師的課堂語言應(yīng)該是生動(dòng)、形象和富有感染力的。所以，音樂教師的課堂語言藝術(shù)是否富有感染力，音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵是否挖掘得深入，對(duì)激發(fā)幼兒的想像力，使幼兒能否真正地融入音樂之中，接受音樂藝術(shù)的感染與熏陶，能否有效提高幼兒的音樂作品欣賞能力和水平，達(dá)到音樂美育的目的起到至關(guān)重要的作用。
       二、應(yīng)注重語言魅力
       音樂教師有責(zé)任把音樂的藝術(shù)語言轉(zhuǎn)換為“文學(xué)化”的語言，讓幼兒在正確思想的引導(dǎo)下有充分的想像空間，理解并感受音樂藝術(shù)。從一定意義上說，音樂課堂教學(xué)中除了組織教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該體現(xiàn)出教師在音樂課堂上的語言組織能力，因此音樂教師語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該是緊扣教學(xué)內(nèi)容，組織有序的。應(yīng)從調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的興趣，深刻理解音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，到引領(lǐng)幼兒暢想于音樂的海洋，這些環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相扣，富于邏輯，這樣才能引人入勝。所以音樂課堂的語言藝術(shù)對(duì)于提高教學(xué)效果，深入的幫助幼兒完整理解音樂作品，展現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)魅力起到重要的作用。 
       三、應(yīng)注重形體語言
       恰當(dāng)?shù)男误w語言藝術(shù)，會(huì)給音樂課帶來畫龍點(diǎn)睛的作用。所以音樂課堂上，教師的肢體語言是不可缺少的。音樂教師教唱一首音樂作品或者欣賞音樂作品時(shí)，為了使幼兒能夠更直觀更深刻地理解作品，教師會(huì)用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來傳達(dá)作品的情感。教師幾個(gè)簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作，就能使幼兒很快進(jìn)入音樂氛圍，如果音樂課上教師只說不動(dòng)，音樂課堂就會(huì)顯得沒有活力、死氣沉沉，也就失去了音樂課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，過于夸張或不夠準(zhǔn)確，都會(huì)使音樂作品受到影響，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的�！把劬κ切撵`的窗戶”音樂教學(xué)中較好的利用眼神與幼兒進(jìn)行交流，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)教學(xué)本領(lǐng)。對(duì)音樂作品理解深刻時(shí)作品的音樂情緒就從教師的眼神中表現(xiàn)出來。
        總之，要成為一名合格的音樂教師，除了重視音樂課堂教學(xué)外，還要不斷提高自身的藝術(shù)與文學(xué)修養(yǎng)，使音樂課教學(xué)藝術(shù)與語言表達(dá)藝術(shù)在課堂中完美結(jié)合、發(fā)揮到極致。只有努力做到上述要求，才能使幼兒深刻感受音樂課堂的美，才能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂課的熱情與活力。
                                                              （作者單位：山西省翼城縣北關(guān)幼兒園）