河南省安陽市曲溝鎮(zhèn)第二初級中學   馬嬌

隨著社會的快速發(fā)展，環(huán)境問題日益凸顯。北京大學中國國情研究中心的調查結果顯示：14%的人認為公眾缺乏環(huán)境意識是造成中國環(huán)境惡劣的最重要原因，62%的人認為加強環(huán)境教育是解決中國環(huán)境問題的最重要方式�？梢�，環(huán)境教育在解決環(huán)境問題方面的重要性。

　　新一輪的基礎教育課程改革更是把提高學生的環(huán)境意識作為課程改革的目標之一，把可持續(xù)發(fā)展的觀念作為未來公民必備的科學素質。

　　審視新課程，無不折射出關注人、自然、社會這一有機整體的現(xiàn)代環(huán)境教育理念，環(huán)境教育已成為教育中的熱點問題。眾所周知，在中學各學科中，生物與環(huán)境的關系十分密切，這使得生物學具有良好的環(huán)境教育功能。因此，充分發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，對中學生開展環(huán)境教育是必要的、可行性的。

　　挖掘環(huán)境教育目標，滲透環(huán)境保護知識環(huán)境教育的主渠道和主要形式是滲透教學，采取這種形式的重要前提是必須深入理解現(xiàn)行學科的主要特征及其與環(huán)境教育目標的相關性，這樣有利于教師運用學科的相關內容及基本原理去幫助學生認識和解決環(huán)境問題，使學生在學習學科內容的同時，了解基本環(huán)境知識，幫助學生確立起環(huán)境概念，正確定位人在環(huán)境中的角色和作用。

　　《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》就明確提出"熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識"、"逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度"等具體目標。在107項具體內容標準中，直接與環(huán)境、發(fā)展有關的有7項，占6.54%。

　　具體到生物教材，現(xiàn)行各種版本的初中生物教材中以顯性或隱性的方式滲透了大量環(huán)境保護方面的知識，如蘇教版第一單元"我們生活的生物圈"中就明確指出："能舉例描述生物生存的環(huán)境，并嘗試對生物生存的環(huán)境進行歸類"，"舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素以及生物之間有制約和聯(lián)系"，"描述生物對環(huán)境的影響"。這些都是環(huán)境教育的有力滲透點。

　　敏銳捕捉生活案例，提高環(huán)境保護意識環(huán)境意識的覺醒和環(huán)境素質的提高，是環(huán)境保護的基礎和動力，為此提高學生的環(huán)境保護意識成為新課改的目標之一。

　　意識可以產生行為，正確的意識則可以支配出良好的行為習慣。實際上任何一項行為的產生都是自我意識作用的結果，其實就是自我意識的體現(xiàn)。因此，環(huán)境教育必須突出提高環(huán)境保護意識。

　　生物教學中滲透環(huán)境教育的思考在當前社會、學校環(huán)境教育普遍重視之際，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其他學科無法代替的優(yōu)勢，生物教師應抓住這種機遇，盡己之長為環(huán)境教育作出貢獻。