甘肅省成縣第二中學  姚銀房

    如何在短時間內(nèi)迅速提高學生英語書面表達能力呢？筆者通過多年的教學實踐，摸索出一套行之有效的方法，即“抓基礎、抓重點、重模練”的畢業(yè)班書面表達能力訓練方法。初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，有些學生已經(jīng)放棄它。因此，如何安排組織寫作訓練，提高學生書面表達能力已成為亟待解決的一個問題。那么，如何提高初中生的書面表達能力呢？

    一﹑ 培養(yǎng)寫作興趣。

    學生剛接觸英語時,都感到很新奇,有趣.這時老師應趁熱打鐵,讓學生通過:a自編情趣對話。b學唱英文歌曲。c做自我介紹。d師生互動表演等形式，讓學生多嘗試，教師此時應多肯定﹑激勵和表揚，讓學生們體會到成功的快樂，從而培養(yǎng)其積極性。

    二﹑注重詞匯教學，打好詞匯﹑語法基礎     

    首先，讓老師多積累詞匯，記憶重點單詞，以及它們的同義詞﹑反義詞﹑詞性等。然后進行句子的訓練。句子的訓練可以通過連詞成句﹑漢譯英﹑造句等手段，從簡單句入手，反復訓練，讓學生逐步掌握句子結構，常用句型﹑句子時態(tài)等，多注意過渡詞﹑連接詞的使用。從而使句子銜接自然，連貫。 語言離不開詞匯，如果沒有一定的詞匯量，就沒有辦法用英語進行表演�？梢赃@么說，學好英語的前提之一的是學好詞匯。因此，教師在教學的過程中，要加強詞匯訓練。平時的教學中，筆者在每一單元結束后，會設一節(jié)單詞默寫課，要求學生根據(jù)漢語或英語解釋來拼寫單詞，要求正確率在90%以上。另外，對于一些重點、常用的句型、短語，讓學生做好筆記，帶在身邊，常讀常用。扎實的詞匯量為學生的書面表達打下了堅實的拼寫基礎，從而使他們在書面表達中得心應手，避免了因拼寫錯誤或其他原因而失分。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎。但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。常見的問題有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準；重復累贅，語言乏味；濫造詞語，讓人看了啼笑皆非等。顯然，詞匯量不足已經(jīng)成為制約學生寫作的瓶頸。因此，在第一輪考試前的復習中，可以規(guī)定學生每天必背一個單元的單詞；第二輪復習中，規(guī)定學生每天必復習好三個單元的單詞、短語和句型。這期間，要以抽查或?qū)W生互查的方式督促檢查，以保質(zhì)保量，實現(xiàn)鞏固詞匯、服務于寫作的最終目的。
     三﹑引導學生進行語言積累。

     指導學生平時多閱讀，閱讀時要多留意英漢表達方法之間的異同，培養(yǎng)語感，對于文中的好句子，可以摘抄下來，以備后用。還要讓學生把平時試題中的范文與自己的文章進行比對，從而提高自己的寫作能力。

    四﹑掌握各種書面表達特點。

    書面表達有三類：應用文，看圖作文，提示作文。

    應用文包括：通知﹑日記﹑書信﹑便條﹑e-mail等。學習課文時，要讓學生掌握它們的文體格式；看圖作文，要讓學生能夠根據(jù)圖畫和詞匯提示，明確考查意圖，弄清圖畫內(nèi)容，把握情節(jié)線索，完整表達意思；提示作文要能夠根據(jù)提示，寫出意思連貫，符合邏輯的短文。

    五、理順語法句型結構

    語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。新一輪課程改革力求改變過去過分重視語法句型的講述，而忽視綜合語言運用能力的培養(yǎng)的做法。但是，這并不意味著對語法句型知識的傳授從此即可偏廢。相反，學生英語書面表達中出現(xiàn)的“大錯”多半是由語法錯誤引起的，學生在書面表達中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以語法問題仍是中學英語書面表達時必須要解決的問題。
    六﹑加強評改訓練。

    這個方面可以通過以下三個途徑進行訓練：

    a讓學生養(yǎng)成自己評改的習慣。

    要教會學生修改的方法。首先，讓學生從單詞拼寫語序混亂﹑語法等方面檢查錯誤。其次，要看要點是否遺漏，審題是否細心，思想內(nèi)容是否正確。

    b教師評改。

    教師評改時，對不同層次的學生都應給予鼓勵，提出不同要求，讓各個層次的學生都在原先的基礎上有所提高，既要教給學生正確的表達，又要避免挫傷學生的寫作積極性。優(yōu)秀作文要通過互相傳閱，張貼等方式供學生參考。

    c學生互改

    將學生分成不同的層次，同一個層次的學生可以互相評改，互相提高。評改時，教師在教室巡回指導。

    七、仿寫訓練是提高初中學生英語書面表達能力的重要手段和捷徑

    在長期對學生進行仿寫訓練的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生從無法動筆到能寫出一篇像樣的短文；有的學生最初只會簡單翻譯材料，后來逐漸會靈活運用經(jīng)典句型，寫出有感染力的小段落；更多的學生開始喜歡閱讀和背誦喜愛的小課文了。學生的這些表現(xiàn)使我感悟到，仿寫訓練在提高學生書面表達能力上有重要意義。根據(jù)英語課程標準的要求，隨著教材循序漸進、逐步深入，系統(tǒng)化知識的越來越難以掌握和運用，到八年級下期，學生兩極分化的現(xiàn)象更加突出，尤其是在書面表達能力方面，尤感困難，不少學生已經(jīng)放棄。如何使他們對書面表達產(chǎn)生興趣，積極主動地學習呢？在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，讓學生對教材中3a部分進行仿寫，根據(jù)所學內(nèi)容，結合自身的學習、生活實際進行較自由的表達訓練的方法，能使學生提起筆來，有話可寫。學生對仿寫感覺很親切，隨著寫的積累逐漸增多，書面表達的能力也在加深，興趣也會越寫越濃。訓練的方式要由句子到短文，由簡到繁逐步完善，書面表達的能力才會有顯著提高。