福建尤溪縣聯(lián)合中學(xué)   連文宇

      語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識性，工具性，綜合性強(qiáng)。隨著社會科技不斷進(jìn)步和教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校擁有了圖書館，閱覽室，電腦室，多媒體教室，語音室，局域電腦網(wǎng)絡(luò)，為教師選擇多樣化教學(xué)手段和利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。

       所謂多媒體教學(xué)，從廣義上而言即指教師利用可視，語音，電腦等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。大量教學(xué)課例證明，利用多媒體教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)的黑板，粉筆，課本的“三件套”的教學(xué)模式，課堂結(jié)構(gòu)也從“講讀”走向“互動開放”。多媒體教學(xué)中生動的人機(jī)界面交互，教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，教學(xué)手段的多樣化選擇，不僅極大地方便了教學(xué)任務(wù)的完成，同時也促進(jìn)了學(xué)生知識面和視野的擴(kuò)大，而且也有利于學(xué)生思維創(chuàng)造力的提高。因此，隨著多媒體走進(jìn)課堂并逐漸普及，對促進(jìn)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力等方面都具有不可忽視的作用。

     首先，利用多媒體，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

        1.更新教學(xué)觀念。原國務(wù)院副總理李嵐清在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)》一文中指出：“對于即將到來的新世紀(jì)，我們既面臨機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。我們能不能贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個機(jī)遇，最主要的問題不是資金，也不是自然資源，而是人的素質(zhì)和人才問題�！庇纱丝梢�，實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。中學(xué)語文在素質(zhì)教育的范疇中就是全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫以及文學(xué)審美，鑒賞能力。

   目前不少中學(xué)語文教師在實(shí)施素質(zhì)教育的觀念上普遍存在兩種情形：一是選拔考試沒有根本改變的前提下，素質(zhì)教育的實(shí)施只能是“雷聲大，雨點(diǎn)小”；二是素質(zhì)教育正處在提倡階段，需要一個漫長的轉(zhuǎn)變過程，甚至有一些人擔(dān)憂使用多媒體教學(xué)，會使學(xué)生喪失了一些基本功，如寫字，朗讀等方面的能力。很顯然，這兩種傾向既有其客觀性，同時又有主觀方面殘存的“頑疾”。所以，受頑疾觀念束縛的危害性在于墨守成規(guī)，滿于現(xiàn)狀，放棄機(jī)遇，結(jié)果愧對于學(xué)生和時代。

  2.創(chuàng)新知識內(nèi)容。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出更高的要求。創(chuàng)新內(nèi)容包括語言詞匯創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)手段和方法創(chuàng)新，寫作技巧創(chuàng)新等。如本縣提倡課堂教學(xué)“五學(xué)”，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主探學(xué)，合作研學(xué)，展示比學(xué)，檢測評學(xué)等課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求。令人關(guān)注的是最近《參考消息》報道了一則消息：我國改革開放30多年來，僅詞匯一項(xiàng)就增加了5000多個，如卡通，網(wǎng)絡(luò)，VCD，給力等。可見語文教師的應(yīng)對能力和創(chuàng)新能力如何，教學(xué)觀念是否與時俱進(jìn)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的開展及成效。

  其次，利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

   俗話說：百聞不如一見。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變間接為直觀，變無味為有趣，促使學(xué)生在輕松愉快中有效地掌握知識，技能，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我的目的。

  以《從甲骨文到縮微圖書》一文教學(xué)為例:上課前學(xué)生對“甲骨文”和“縮微圖書”為何物印象不深，那么對于了解中國文字的演變過程就顯得索然無味。如果語文教師利用繪制的幻燈片分別展示甲骨文，篆書，隸書，楷書，行書，草書等漢字演變過程之后，再利用多媒體課件展示文本內(nèi)容，了解什么是縮微圖書，用縮微光盤演示其中內(nèi)容，最后配樂朗讀，多角度的感知內(nèi)容，這樣形成一個集圖片，音樂，視頻，問題組為一體的動感課堂，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。

   利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)勢在于：既拓展了課本資源，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又優(yōu)化了校本資源，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

     第三，利用多媒體，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

       電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國雖然起步較晚，但是在沿海開放地區(qū)的發(fā)展速度較快，即在校內(nèi)建立局域網(wǎng)交互平臺，支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力具有不可替代的作用。

  初中七年級有一篇評價華君武漫畫的作品《龜兔賽跑》的說明文。在教學(xué)中，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容和漫畫作品的寓意并不難，難點(diǎn)卻是從《龜兔賽跑》作品中發(fā)揮想象，做到舉一反三。要達(dá)到這一效果，最理想的教學(xué)方式即是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可讓學(xué)生利用電腦動手，動腦，想象“龜兔賽跑”有更多的曲折過程，這樣就形成不同的結(jié)局。

       如：教師一邊在界面上提示指導(dǎo)，一邊操作命令讓學(xué)生繪制以下幾幅漫畫：A，烏龜丟棄煙斗后，兔子會勝利嗎？B,兔子也像烏龜一樣傲慢，烏龜會奪冠軍杯嗎？C.兩者同時到達(dá)終點(diǎn)，烏龜和兔子的情景各是什么樣的？這一幅幅漫畫作品在電腦網(wǎng)絡(luò)上交流，不僅豐富了課文內(nèi)容，加深了對內(nèi)容的理解，而且，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了思維想象能力。因此，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無疑把語文教學(xué)帶入一個嶄新的天地里。

       以上成功的案例不勝枚舉，在中學(xué)語文素質(zhì)教育中，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，充分，合理，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體的展示功能，演示平臺和網(wǎng)絡(luò)交互的條件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教育功能，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫以及文學(xué)鑒賞能力的目標(biāo)一定會實(shí)現(xiàn)。