文/馬強
我教中學語文多年,也曾作過許多的嘗試與摸索,我深刻地認識到,要想在中學作文教學中取得明顯的成效,關鍵在教師對作文教學的認識和理解,教師要在教法上悉心鉆研,不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。那么,如何激發(fā)學生的寫作興趣呢?
一、首先要讓學生明確寫作的目的意義
教師首先應該讓學生樹立為學習而寫作的指導思想,要把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中,寫作已經(jīng)在起這樣的作用,只不過學生沒有意識到這一點。我們不能只是抽象地說教,可以把學生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中,使他們自己去感知生活確實離不開作文。使他們認識到寫作課與其他各個學科都是密不可分的,這樣以來,他們學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。
二、優(yōu)化作文課堂教學,教會學生寫作的方法
現(xiàn)行的課本中,有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠,降低了對學生的吸引力,我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對象,針對學生在寫作中存在的實際問題,每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題,這樣就容易起到事半功倍的作用。作文教學要使學生在構思時思路開闊,必須在培養(yǎng)學生的多維思維方式。運 用這種“擴散”型的思維,學生就會感到思如泉涌。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫,克服無話可說,無內(nèi)容可寫的毛病。要引導學生辯證分析問題,教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問題,通過辯證分析,才能尋找出材料所揭示的正確觀點,在此基礎上抒發(fā)感情,進行評論,文章就不至于泛泛而談,單薄無力了。
三、以課外活動為載體,解決學生寫什么的問題
在寫作教學本體中,教學生寫什么這一問題,長期以來就困擾著語文教師,同時也對寫作教學方式作過許多探索,實踐證明,開展各種課外活動,帶領學生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查,接觸實際,接觸社會,能開拓知識領域 ,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好,還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐。校外課外活動的天地是及極廣闊的,教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活,把社會生活引進課堂,讓學生在課堂學習的同時,把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,教師都應有計劃地帶領學生走出去,指導學生觀察。
四、注重學生語言方面的訓練與積累。
“纖纖微塵可積后土,涓涓細流可匯江海!蔽艺J為必要的語言訓練與積累是必不可少的。首先,應該讓學生多動筆,每周寫一篇作文,力求讓語言能精確地表達心中所想。如經(jīng)常有意識地引用成語、名言、詩詞、歌詞,靈活變換句式,采用多種修辭句來恰如其分地表情達意,平日練筆中就努力錘煉語言,日積月累,語言必將會流動起來,文章必然會少一分呆板,多一點靈氣。同時也應該堅持寫周記,摘抄。另外,一定的記錄也是必要的,學生們從詞典、字典、雜志、散文、詩歌中看到的古詩文名句、典故、軼事、一些精辟的見解,思路邏輯,甚至一些統(tǒng)計數(shù)據(jù),并不時地考慮如何在作文中去運用它們,讓它們真正地成為能自如進出頭腦的語言材料,這樣寫出的作文定會收到“形神兼?zhèn)、文采飛揚”之效。
五、指導學生課外閱讀
大量的事實證明,閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。還必須讓學生有一定量的課外閱讀?捎蓪W生根據(jù)自己的興趣、愛好,自由地選擇閱讀作品,教師一般不加限制,但要講清目的和要求,一個課時能認識一個事物便達到了目的。還可由教師根據(jù)某一寫作單元的目的和要求,確定閱讀作品目錄。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞,要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句,多作一些筆記和卡片,這對增強 學生的詞匯量,激發(fā)思維,豐富語言,大有好處。
六、指導學生練筆
練筆是提高學生寫作水平的重要途徑,要提高學生的寫作能力,除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文外,還必須抓好學生的課外練筆,提倡寫隨意文,其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫自己的話,寫實在的話。
七、多對學生作文進行鼓勵和表揚
激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價評的寫作方法。學生的作文,口頭表達的也好,書面表達的也好,教師評改時,當面評改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點,加以肯定,給予鼓勵,進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生,對學生的作文動輒橫加指責,使學生通過教師的一個甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。事實上,每個學生都有寫作的能力。寫作課上,要充分肯定學生的寫作能力,消除學生懼怕寫作的心理。
八、指導學生辦報
這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。通過這項活動,能培養(yǎng)學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力,發(fā)展學生的智力,訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報,教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以具體指導。要注意循序漸進,力求從易到難,從簡到繁,從低要求到高要求。
作者:甘肅省成縣教育局