文/馬強

我教中學語文多年，也曾作過許多的嘗試與摸索，我深刻地認識到，要想在中學作文教學中取得明顯的成效，關鍵在教師對作文教學的認識和理解，教師要在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

一、首先要讓學生明確寫作的目的意義

　　教師首先應該讓學生樹立為學習而寫作的指導思想，要把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。我們不能只是抽象地說教，可以把學生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。使他們認識到寫作課與其他各個學科都是密不可分的，這樣以來，他們學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

二、優(yōu)化作文課堂教學，教會學生寫作的方法

　　現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。作文教學要使學生在構思時思路開闊，必須在培養(yǎng)學生的多維思維方式。運 用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。要引導學生辯證分析問題，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問題，通過辯證分析，才能尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發(fā)感情，進行評論，文章就不至于泛泛而談，單薄無力了。

三、以課外活動為載體，解決學生寫什么的問題

　　在寫作教學本體中，教學生寫什么這一問題，長期以來就困擾著語文教師，同時也對寫作教學方式作過許多探索，實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，能開拓知識領域 ，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐。校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，教師都應有計劃地帶領學生走出去，指導學生觀察。 

四、注重學生語言方面的訓練與積累。 

    “纖纖微塵可積后土，涓涓細流可匯江海�！蔽艺J為必要的語言訓練與積累是必不可少的。首先，應該讓學生多動筆，每周寫一篇作文，力求讓語言能精確地表達心中所想。如經(jīng)常有意識地引用成語、名言、詩詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達意，平日練筆中就努力錘煉語言，日積月累，語言必將會流動起來，文章必然會少一分呆板，多一點靈氣。同時也應該堅持寫周記，摘抄。另外，一定的記錄也是必要的，學生們從詞典、字典、雜志、散文、詩歌中看到的古詩文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并不時地考慮如何在作文中去運用它們，讓它們真正地成為能自如進出頭腦的語言材料，這樣寫出的作文定會收到“形神兼?zhèn)�、文采飛揚”之效。

五、指導學生課外閱讀 

　　大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。還必須讓學生有一定量的課外閱讀�？捎蓪W生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。還可由教師根據(jù)某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強 學生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

六、指導學生練筆

　　練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話。

七、多對學生作文進行鼓勵和表揚

　　激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價評的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。

八、指導學生辦報

　　這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。通過這項活動，能培養(yǎng)學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發(fā)展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以具體指導。要注意循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

    作者：甘肅省成縣教育局