文/朱朝東   

     作文水平的高低直接影響一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須重視作文教學(xué)，而作文教學(xué)中，作文評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升起到極其重要的作用。

記得在我讀中學(xué)時(shí)，我們的作文都是語(yǔ)文老師規(guī)定一個(gè)題目，我們學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完就上交，然后是老師評(píng)改，分發(fā)作文，老師講評(píng)。初中這樣，高中也如此。這樣的作文模式在一定程度上對(duì)今天也在教育戰(zhàn)線上的我產(chǎn)生重大影響。從畢業(yè)參加工作開(kāi)始，我的作文教學(xué)都是依照以前我的中學(xué)老師的“葫蘆”來(lái)描畫(huà)，找不到更新穎的方式方法，隨著教學(xué)的深入，我明顯的發(fā)現(xiàn)這樣的作文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高效果不大，可以說(shuō)純粹沒(méi)有起到效果，曾幾度迷茫，倍感困惑。

然而，在我心靈枯竭之際，新的課改理念喚醒了迷茫困惑的我，為我枯干的心靈注入了一股鮮活的血液。

    任教以來(lái)，受以前的傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)改作文模式的影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，我都是采用教師評(píng)改的方式評(píng)改學(xué)生作文的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這有許多弊端：

1、教師累。其實(shí)，評(píng)改學(xué)生作文是一件極不容易的苦差事。如果改作文只是打一個(gè)分?jǐn)?shù)一個(gè)等級(jí)，批個(gè)日期的話，那么對(duì)老師來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的了，然而真正意義上的評(píng)改作文絕非如此草率馬虎，真正意義上的作文評(píng)改不但要從學(xué)生作品的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，表情達(dá)意，語(yǔ)言運(yùn)用等等全方位的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而且還得要給它提出合理的建議，寫(xiě)出能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的鼓勵(lì)其上進(jìn)的話語(yǔ)（拙見(jiàn)）。如此說(shuō)來(lái)，要評(píng)改一篇作文的要付出多少精力，不言而喻。

大多語(yǔ)文老師任教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，如果每個(gè)班5-60名學(xué)生的作文你篇篇如此，次次如此的話，試想你要為之付出多少心血和代價(jià)。

語(yǔ)文老師難啊。做一個(gè)稱(chēng)職負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師更難！

2、主觀色彩濃。教師的評(píng)價(jià)只是你個(gè)人的看法，由于每個(gè)人的知識(shí)層面和看問(wèn)題的角度各不相同，沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)他的觀點(diǎn)就是全對(duì)的，因而，這種評(píng)改作文的方式難免有差錯(cuò)。一味由老師評(píng)改不一定就能提高學(xué)生的作文水平。

因此，也許是出于減輕自身負(fù)擔(dān)和偷懶的緣故吧。一年多以來(lái)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改，我是這樣做的：

一 、現(xiàn)場(chǎng)師生互評(píng) 

首先，是用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生自由快速作文，題目不限，內(nèi)容不定，文體自選，學(xué)生想些什么便寫(xiě)什么，力求書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)生活，表達(dá)自己的獨(dú)特感悟，流露自己的真情實(shí)感（偶爾提供一個(gè)話題或規(guī)定一個(gè)題目）。我還提醒學(xué)生寫(xiě)完的舉手示意，對(duì)他們每次寫(xiě)作的情況做好記錄。每個(gè)時(shí)段完成的作文抽取1-2篇，叫他們上黑板大聲朗讀，讀后自己對(duì)自己的作文做點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己認(rèn)為好的地方和不足之處，接下來(lái)是其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)需要改進(jìn)的不足。最后，教師綜合點(diǎn)評(píng)。

二、師生面對(duì)面交流

在作文評(píng)改中我還叫學(xué)生，把自己寫(xiě)的文章單獨(dú)拿來(lái)和我面對(duì)面的交流，以對(duì)話的形式對(duì)其作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生暢談他的看法，教師全方位的給予指點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自改自評(píng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生互改互評(píng)

在我的作文評(píng)改中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生自改自評(píng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互改互評(píng)。

寫(xiě)完作文后，引導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的文章，主要從以下幾個(gè)方面著手

    1）、思想內(nèi)容

    看看思想是否健康，內(nèi)容集不集中，是不是都是圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)作，主旨是否明確。   

2）、文章結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是否完整，開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)，段與段之間是否自然銜接。

3）、所用素材是否典型，具有代表性，是否能很好的為主題服務(wù)。

4）、語(yǔ)句表達(dá)是否通順，有無(wú)病句，錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)的用法是否正確。

改完后，拿起自己的作文大聲朗讀，如果沒(méi)有需要修改的地方，自己感覺(jué)已經(jīng)文從字順了，寫(xiě)出自評(píng)。然后同桌之間、前后桌之間交換互改互評(píng)，告訴學(xué)生一定要謙虛，認(rèn)真，求實(shí)，還注意監(jiān)督學(xué)生不能搞形式，肯定別人的長(zhǎng)處，借鑒別人作文的優(yōu)點(diǎn)，委婉善意的提出不足之處，給出合理的修改意見(jiàn)。最后，認(rèn)真給同學(xué)的作文寫(xiě)點(diǎn)評(píng)并簽上自己的名字。    

    四、請(qǐng)同事給點(diǎn)意見(jiàn)

評(píng)改學(xué)生作文，我們還可以請(qǐng)本班的科任教師或者其他語(yǔ)文老師給點(diǎn)意見(jiàn)，這一點(diǎn)，曾經(jīng)做過(guò)，有時(shí)，在辦公室看學(xué)生作文，也請(qǐng)本組語(yǔ)文老師看過(guò)，他看了也難免會(huì)說(shuō)一兩句，你拿去向?qū)W生說(shuō)，你的這篇作文，某某老師也看了，他說(shuō)……這樣會(huì)對(duì)該學(xué)生起到一個(gè)意想不到的良好效果。但由于方方面面的因素，這種評(píng)改方式很少得到施行。

以上是本人在學(xué)生作文評(píng)改中的一些閑談俗措，誠(chéng)請(qǐng)專(zhuān)家及各位先賢、同僚們給予批評(píng)指教為謝！

（作者：貴州盤(pán)縣雞場(chǎng)坪民族中學(xué)）