文/宿明霞

　　多媒體課件以其生動的畫面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生歡迎。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)文學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。

　　一、巧用多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

　　比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文，由于學(xué)生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰�的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問道：“草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道：“想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與學(xué)習(xí)。

　　由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

　　二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，由于學(xué)生對平時(shí)所看到的火燒云沒有留意觀察，因而對課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學(xué)時(shí)，我通過多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過動畫設(shè)計(jì)，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又一次領(lǐng)略了火燒云美麗的變化，彌補(bǔ)了先前觀察上的不足，從而使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)�！　�

　　三、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進(jìn)行語言訓(xùn)練

　　能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。

比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運(yùn)用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考�移動挪讓，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運(yùn)用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強(qiáng)化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類的懲罰語文教學(xué)論文發(fā)表性練習(xí)所無法比擬的。 

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（作者：山東安丘市職工子弟學(xué)校）