文/宿明霞

　　多媒體課件以其生動的畫面、強大的交互功能深受廣大師生歡迎。在小學語文課堂教學中，巧妙地運用多媒體課件，能激發(fā)文學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，使課堂教學達到事半功倍的效果。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的一些粗淺認識。

　　一、巧用多媒體課件導入，充分激發(fā)學習興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而為整堂課的教學設下很好的鋪墊。

　　比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文，由于學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道：“草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道：“想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習。

　　由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。

　　二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點

　　學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。

　　如教學《火燒云》一課時，由于學生對平時所看到的火燒云沒有留意觀察，因而對課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學時，我通過多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過動畫設計，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬，使學生在學習課文的基礎上又一次領略了火燒云美麗的變化，彌補了先前觀察上的不足，從而使學生較輕松地理解了課文重點、難點�！　�

　　三、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進行語言訓練

　　能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。

比如寫字，針對學生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當?shù)淖值牟考�移動挪讓，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰語文教學論文發(fā)表性練習所無法比擬的。 

總之，在小學語文課堂教學中，巧妙地運用多媒體課件，能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，使課堂教學達到事半功倍的效果。

（作者：山東安丘市職工子弟學校）