湖北省老河口市第七小學(xué) 王曉飛

   “教育的任務(wù)是毫不例外的使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的果實(shí)，……這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力是時(shí)代發(fā)展的需要，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，才有發(fā)展。“合作學(xué)習(xí)”給了學(xué)生充分展示、大膽想象、自由交流的空間，不失為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法。

       一、創(chuàng)設(shè)合作情景，孕育創(chuàng)新土壤

    蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生想說、想做、想知的欲望，進(jìn)入“欲言又不能”的境界。

如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，教師先講“小兔分羅卜”的故事：①兩只小兔分四個(gè)蘿卜，②8個(gè)蘿卜分給4只小兔，③40個(gè)蘿卜分給20只小兔。當(dāng)?shù)谌�次分蘿卜小灰土很生氣，認(rèn)為這么多的小兔分蘿卜，自己肯定分得很少，這是為什么呢？使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，萌發(fā)了想知的欲望，為后面的合作學(xué)習(xí)、討論埋下了伏筆。又如，在教學(xué)“除法各部分間的關(guān)系”時(shí)，有學(xué)生提出：“被除數(shù)÷商＝除數(shù)……余數(shù)”，這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，但看到全班學(xué)生疑惑的眼神，我不能指責(zé)和批評，就讓學(xué)生嘗試、驗(yàn)證，得出正確結(jié)論，為學(xué)生提供民主、寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生探索欲望，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，打下了良好的基礎(chǔ)。

       二、把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)合作探索

      1、在新知的重難點(diǎn)處讓學(xué)生合作交流。

教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，實(shí)際也是學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)突破，在這個(gè)環(huán)節(jié)安排合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，①0.004米＝(   )毫米,②0.04米＝(     )毫米,③0.4米＝(    )毫米,④4米＝(    )毫米，讓學(xué)生把②、③、④式與①比較，小組討論小數(shù)點(diǎn)有什么變化？小數(shù)的大小有什么變化？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生通過合作討論，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知。

      2、在動手操作時(shí)讓學(xué)生合作探索。

   陶行之先生倡導(dǎo)：“解放兒童的腦，讓他們?nèi)ハ�，解放兒童的手，讓他們�(nèi)プ觥?/FONT>”教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，有助學(xué)生能力的發(fā)展。如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生小組合作，比較角的大小，在讓學(xué)生自由合作做兩個(gè)“活動角”，玩一玩，交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體會到合作、探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。