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          在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

          2012-07-16 16:37 王曉飛 2012年7月16日今日文教A6版

          湖北省老河口市第七小學(xué) 王曉飛

           

             “教育的任務(wù)是毫不例外的使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的果實(shí),……這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力是時(shí)代發(fā)展的需要,有創(chuàng)新才有進(jìn)步,才有發(fā)展。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生充分展示、大膽想象、自由交流的空間,不失為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法。

                 一、創(chuàng)設(shè)合作情景,孕育創(chuàng)新土壤

              蘇霍姆林斯基指出:如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生想說、想做、想知的欲望,進(jìn)入欲言又不能的境界。

          如在教學(xué)商不變的規(guī)律時(shí),教師先講小兔分羅卜的故事:兩只小兔分四個(gè)蘿卜,8個(gè)蘿卜分給4只小兔,40個(gè)蘿卜分給20只小兔。當(dāng)?shù)谌畏痔}卜小灰土很生氣,認(rèn)為這么多的小兔分蘿卜,自己肯定分得很少,這是為什么呢?使學(xué)生產(chǎn)生了疑問,萌發(fā)了想知的欲望,為后面的合作學(xué)習(xí)、討論埋下了伏筆。又如,在教學(xué)除法各部分間的關(guān)系時(shí),有學(xué)生提出:被除數(shù)÷商=除數(shù)……余數(shù),這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論,但看到全班學(xué)生疑惑的眼神,我不能指責(zé)和批評,就讓學(xué)生嘗試、驗(yàn)證,得出正確結(jié)論,為學(xué)生提供民主、寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,保護(hù)學(xué)生探索欲望,為學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,打下了良好的基礎(chǔ)。

                 二、把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),引導(dǎo)合作探索

                1、在新知的重難點(diǎn)處讓學(xué)生合作交流。

          教學(xué)中重難點(diǎn)的突破,實(shí)際也是學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)突破,在這個(gè)環(huán)節(jié)安排合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力。如在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化時(shí),0.004米=(   )毫米,0.04米=(     )毫米,0.4米=(    )毫米,4米=(    )毫米,讓學(xué)生把、、式與比較,小組討論小數(shù)點(diǎn)有什么變化?小數(shù)的大小有什么變化?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?讓學(xué)生通過合作討論,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知。

                2、在動手操作時(shí)讓學(xué)生合作探索。

             陶行之先生倡導(dǎo):解放兒童的腦,讓他們?nèi)ハ,解放兒童的手,讓他們(nèi)プ觥?/FONT>教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作,組織合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索,有助學(xué)生能力的發(fā)展。如在教學(xué)角的初步認(rèn)識時(shí),讓學(xué)生小組合作,比較角的大小,在讓學(xué)生自由合作做兩個(gè)活動角,玩一玩,交流自己的發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情,體會到合作、探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

               3、在思維定勢時(shí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

             “創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維,它是創(chuàng)新人才的基本條件。在數(shù)學(xué)課上,當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)定勢時(shí),抓住契機(jī),巧妙引導(dǎo),能打破學(xué)生的思維定勢,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí),學(xué)生受思維定勢的影響,用判斷能被2、5整除的數(shù)的方法去解決,得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的,這時(shí)讓學(xué)生合作討論,找出3的倍數(shù)與特征,得出正確的方法和結(jié)論。從而打破了思維定勢,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

               4、在概念的歸納總結(jié)處讓學(xué)生合作討論。

               數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,數(shù)學(xué)概念往往較為抽象,而小學(xué)生是以具體形象思維為主,小學(xué)生對概念難于掌握,概念的教學(xué)中特別注重對概念本質(zhì)屬性的理解,在此處讓學(xué)生通過合作討論、發(fā)現(xiàn),才能真正理解掌握概念,否則,學(xué)生容易混淆,如,建立方程這一概念時(shí),出示X+80,3X+50=120,讓學(xué)生通過討論、分析、比較,得出含有未知數(shù)的等式是方程。接著討論,等式就是方程嗎?舉例說明,使學(xué)生認(rèn)識方程的本質(zhì)屬性,辨別正誤,確切地掌握方程的概念,培養(yǎng)概況、總結(jié)能力。

                三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),促進(jìn)合作創(chuàng)新

              課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,精心設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),不僅有助于對知識的鞏固,而且對學(xué)生智力發(fā)展與創(chuàng)新能力提高起著重要作用。

               1、練習(xí)有階梯性,讓學(xué)生跳跳,才能摘到桃子,學(xué)會創(chuàng)新。

          如教學(xué)梯形的面積公式后設(shè)計(jì)了幾道習(xí)題,已知底和高,求面積。由易到難,由淺入深,步步登高,使學(xué)生從問題解答中獲取新知,培養(yǎng)逆向思考能力。

              2、如在教學(xué)小數(shù)除法中,部分學(xué)生由于思維定勢影響,總認(rèn)為應(yīng)該用大數(shù)除以小數(shù),練習(xí)中出示了一道1÷X=2.5,大多數(shù)學(xué)生用2.5÷1X。這時(shí)組織學(xué)生研究,得出不能從數(shù)的大小確定算法的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

                3、練習(xí)具有開放性。

               四、積極評價(jià),促進(jìn)創(chuàng)新

          在評價(jià)中,不能僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要注意評價(jià)、導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生得出學(xué)習(xí)過程中與眾不同之處,積極運(yùn)用評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,勇于剖析。

               總之,教師在數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意組織有效的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生學(xué)會合作,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的新世紀(jì)的人才。

           

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