文/羅德友 

    【摘  要】學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。遠程教育資源的運用能讓學生在樂趣中學習、互動中學習，營造和諧，分享快樂，彰顯自己的個性。

【關(guān)鍵詞】  資源  運用  分享  快樂

一堂高效的課堂教學是由師生相互關(guān)系來決定的。在教學過程中，教師與學生，課堂情況和教學內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果，均來自于師生共同營造的和諧的課堂氣氛。遠程教育資源的運用能讓學生在樂趣中學習、互動中學習，營造和諧，分享快樂。讓學生在課堂上彰顯自己的個性。如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，讓學生在盡情享受學習快樂中自主、積極地學習和成長？我認為可以從以下幾方面去做：

一、情感共鳴，產(chǎn)生教學合力。

高校的課堂往往是老師與學生情感共鳴的前提下產(chǎn)生的一種積極愉快的學習動機。它是學生進行自主學習的動力，學生的自主探究學習的欲望一旦被激發(fā)出來，就會對學習感興趣，并表現(xiàn)得積極主動，并以學習動機參與自主性學習活動。因此，在語文教學中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的特點激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)共鳴，引導學生自主學習的欲望，從而變“接受性學習”為“探究性學習”進而提高語文教學質(zhì)量。如在學習《黃河是怎樣變化的》一課時，學生對黃河的 了解十分陌生。我在課下引導學生搜集黃河材料，在課上讓大家自由展示的黃河資料，在讓學生觀看黃河視頻，通過視覺欣賞，從而產(chǎn)生學習并了解黃河是怎樣變化的濃厚興趣。引領(lǐng)著學生通過自讀，互讀，美讀來學習課文。再讓學生討論：黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？課文又給我們怎樣的啟示？學習課文后學生對課文已有了初步得了解，這時，鼓勵學生大膽交流，把已學會的說出來，讓學生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。緊接著，讓學生把不懂的地方提出來，小組共同討論，共同研究，共同解決問題。小組解決不了的問題再由全班同學和老師共同解決。這樣激發(fā)了學生探究學習的欲望，提高了學生學習的興趣，產(chǎn)生了教學合力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習，激發(fā)學習興趣。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地參與學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《鳥的天堂》一文時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給你們帶來了一群非常可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，并讓學生在老師一邊朗讀課文的前提下一邊把它們貼在黑板上所畫出來的 一棵大樹上去。學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。    

三、釋放學生的思維，讓學生在互動中學習 
　  在語文教學中，構(gòu)建語文的學習、理解、體會要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，我是這樣在學生面前質(zhì)疑的：“學了這篇課文你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，才我們地球這個可愛的家園。可有一個學生卻回答的不同，他說：“大自然都有它的規(guī)律，如果我們不按大自然的規(guī)律去辦事情，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，黃河的 變化就說明了這個道理。”他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些不同的認識。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。 
   四、尊重信任每一位學生，讓學生感受成功的快樂

尊重信任每一位學生是熱愛學生、 平等對待學生的核心。讓他們都感受到老師在關(guān)心他們，信任他們。良好的師生關(guān)系不僅促進了學生的學習興趣，還拉近了師生心與心的交流。教師在教學活動中，應(yīng)該注意觀察發(fā)現(xiàn)學生的一言一行，尤其是要注意觀察學困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習活動，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐�評往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習的動機就再也提不起興趣了。所以，作為一名語文教師就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)。如果答對了、或者答對做對了其中的一部分，就立即表揚，表揚他優(yōu)點，善意的指出不足。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常進行一些激勵性的評價。例如： “這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”恰當的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到成功的快樂進步。　　

總之，要讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，分享快樂學習。