文/羅德友 

    【摘  要】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育資源的運用能讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)、互動中學(xué)習(xí)，營造和諧，分享快樂，彰顯自己的個性。

【關(guān)鍵詞】  資源  運用  分享  快樂

一堂高效的課堂教學(xué)是由師生相互關(guān)系來決定的。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，均來自于師生共同營造的和諧的課堂氣氛。遠(yuǎn)程教育資源的運用能讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)、互動中學(xué)習(xí)，營造和諧，分享快樂。讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在盡情享受學(xué)習(xí)快樂中自主、積極地學(xué)習(xí)和成長？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力。

高校的課堂往往是老師與學(xué)生情感共鳴的前提下產(chǎn)生的一種積極愉快的學(xué)習(xí)動機。它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的欲望一旦被激發(fā)出來，就會對學(xué)習(xí)感興趣，并表現(xiàn)得積極主動，并以學(xué)習(xí)動機參與自主性學(xué)習(xí)活動。因此，在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的特點激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》一課時，學(xué)生對黃河的 了解十分陌生。我在課下引導(dǎo)學(xué)生搜集黃河材料，在課上讓大家自由展示的黃河資料，在讓學(xué)生觀看黃河視頻，通過視覺欣賞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)并了解黃河是怎樣變化的濃厚興趣。引領(lǐng)著學(xué)生通過自讀，互讀，美讀來學(xué)習(xí)課文。再讓學(xué)生討論：黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？課文又給我們怎樣的啟示？學(xué)習(xí)課文后學(xué)生對課文已有了初步得了解，這時，鼓勵學(xué)生大膽交流，把已學(xué)會的說出來，讓學(xué)生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。緊接著，讓學(xué)生把不懂的地方提出來，小組共同討論，共同研究，共同解決問題。小組解決不了的問題再由全班同學(xué)和老師共同解決。這樣激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了教學(xué)合力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地參與學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給你們帶來了一群非常可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，并讓學(xué)生在老師一邊朗讀課文的前提下一邊把它們貼在黑板上所畫出來的 一棵大樹上去。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。    

三、釋放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí) 
　  在語文教學(xué)中，構(gòu)建語文的學(xué)習(xí)、理解、體會要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時，我是這樣在學(xué)生面前質(zhì)疑的：“學(xué)了這篇課文你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，才我們地球這個可愛的家園。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說：“大自然都有它的規(guī)律，如果我們不按大自然的規(guī)律去辦事情，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，黃河的 變化就說明了這個道理。”他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些不同的認(rèn)識。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。 
   四、尊重信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的快樂

尊重信任每一位學(xué)生是熱愛學(xué)生、 平等對待學(xué)生的核心。讓他們都感受到老師在關(guān)心他們，信任他們。良好的師生關(guān)系不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了師生心與心的交流。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐�評往往都會挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)的動機就再也提不起興趣了。所以，作為一名語文教師就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)。如果答對了、或者答對做對了其中的一部分，就立即表揚，表揚他優(yōu)點，善意的指出不足。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常進(jìn)行一些激勵性的評價。例如： “這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”恰當(dāng)的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到成功的快樂進(jìn)步�！　�

總之，要讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚，分享快樂學(xué)習(xí)。