山西省呂梁市臨縣白文第一小學(xué)校   任麗

【內(nèi)容摘要】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ”�！跋葘W(xué)后教”就是學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂上在各種情景和活動(dòng)中充分交流探討、各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法做出合理選擇，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課前自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和習(xí)慣。在課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生匯報(bào)交流，主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，以學(xué)情定教法，采取多樣的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

【關(guān)鍵詞】

課前自習(xí)  轉(zhuǎn)變觀念  循序漸進(jìn)  提高能力

【正文】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ”�！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。 “先學(xué)后教”的教學(xué)模式是洋思中學(xué)的創(chuàng)舉，實(shí)踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績(jī)。也說(shuō)明了一點(diǎn)：放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好。“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅•郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

在教學(xué)中，自己嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力會(huì)產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是切實(shí)可行的。我認(rèn)為“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。那么，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課改理念，下面，談一談我個(gè)人對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共勉。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，我陷入深思：我的課堂是不是把學(xué)生管得太死？老師包辦代替的是不是太多？課堂教學(xué)效率是否高效？學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否最好？答案讓我不禁頭涔涔而淚潸潸了！怎么辦？不能在這樣了！為了改變這種現(xiàn)狀，我決定我從思想上轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上踐行，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。我將轉(zhuǎn)變師生課堂中的角色，我不再充當(dāng)課堂的主角，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)我還幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，我把學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠講解的習(xí)題，讓學(xué)習(xí)好、悟性高的同學(xué)當(dāng)小老師去講解，讓學(xué)生們看到他們通過(guò)努力自學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力和老師一樣好，讓學(xué)生對(duì)新概念下的課堂有了更形象、更具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常地高，都主動(dòng)去學(xué)習(xí)，都想成為小老師，現(xiàn)在我不用在愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)了。

2、課堂模式由“靜”變“動(dòng)”。

現(xiàn)在我的課堂上，不再是規(guī)規(guī)矩矩的一言堂，而是轟轟烈烈的一個(gè)個(gè)“辯論會(huì)”此起披伏。在課堂上，學(xué)生不是很規(guī)矩地坐在那，他們?cè)谖颐媲疤谷欢�自信地隨意走動(dòng)著交談學(xué)習(xí)內(nèi)容，一會(huì)學(xué)生紛紛拿著筆在練習(xí)本上，爭(zhēng)先恐后地寫(xiě)起剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。然后學(xué)生上講臺(tái)充分展示，“臺(tái)上”的學(xué)生或講解、或辯論，“臺(tái)下”的學(xué)生或站、或蹲、或坐，甚至課桌上擠作一團(tuán)。我基本不寫(xiě)板書(shū)，而是由學(xué)生代勞，我只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講評(píng)、追問(wèn)。這樣我教得很輕松，學(xué)生們也學(xué)得很高興，何樂(lè)而不為呢？

3、精心選材，因人而異。

在進(jìn)行“先學(xué)后教”的過(guò)程中，并不是要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。因?yàn)橐�考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)過(guò)程，教師與學(xué)生共同完成。而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出的，學(xué)生很容易理解和接受，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，給他們的幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么?學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，教師還可對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。而對(duì)于那些繁難深?yuàn)W的內(nèi)容，教師還是要詳細(xì)去講解的，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。

4、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法。

“先學(xué)后教”的教學(xué)方法看似很活躍，課堂氣氛很好，但需要掌握尺度，循序漸進(jìn)。因?yàn)?/SPAN>數(shù)學(xué)教學(xué)是要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這里我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自學(xué)的思考題，讓學(xué)生按教師的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)會(huì)以后看書(shū)如何自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，可讓學(xué)生自己找問(wèn)題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面問(wèn)題。教師可提問(wèn)：通過(guò)自學(xué)，你學(xué)到了什么？學(xué)生自學(xué)后教師還要收集資料，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時(shí)反饋。學(xué)生在自學(xué)中，對(duì)于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過(guò)練習(xí)和自檢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。教師還要通過(guò)課堂反饋和平時(shí)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，并通過(guò)要求學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，鍛煉他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式改變了學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，不論教師通過(guò)何種方式組織課堂教學(xué)，只要能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正地學(xué)到知識(shí)、提高能力、全面發(fā)展，這樣的模式就是好的模式，這樣的課堂就是好的課堂，這樣也將真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求和良好的教學(xué)效果。 

【參考文獻(xiàn)】

劉 兼  孫曉天主編《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社