貴州省正安縣第三中學  吳敬佩 

由于受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，初中地理一直處于被忽視的狀態(tài)，人們習慣稱其為 “副科、小課”，導致地理教學非常困難，學校不重視，學生不愿學，課后不聞不問的局面。在我地區(qū)的中學里，還存在嚴重缺乏教具及其他相關的輔助教學設備的問題，而在這種條件下，就要求我們地理教師要充分利用身邊的條件來上好初中地理課，以獲得最大的教學效率。

雖然初中地理常常被忽視，學校不重視，學生不愿學，處于課后不聞不問的窘境。但是，在我們生活的身邊依然有可利用的教學條件。本文根據(jù)個人實際教學經(jīng)驗認為，教師應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和學校設備條件，因地制宜，利用身邊的條件進行地理課教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習熱情、創(chuàng)造能力、動手能力和實踐能力。

一、要上好地理課教師良好的素質(zhì)是前提條件

“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學生一杯水，教師應有一桶水”這話是非常有道理的。教師不只是知識的“二道販”，而是一個在學生學習與生活中的指點迷津的引路人。一個地理教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學藝術修養(yǎng)，具有富有感染力的語言，那么，他的課堂教學就會激發(fā)學生的學習興趣與思維活力，從而提高學生課堂學習的效率。

二、利用地圖，從已知到新知，培養(yǎng)學生學習地理的良好習慣

學習地理的人都知道，地圖是地理學習的第二語言，大千世界的繁多信息莫不可以縮存在地圖的方寸之間，一清二楚。圖文結(jié)合，既顯直觀、形象，又現(xiàn)綜合、規(guī)律性。中學生學地理，很多地理事物和現(xiàn)象都是以前未感知的，只能通過文本來掌握，只有充分利用地圖這個直觀感性的教具，才能達到事半功倍的效果，所以一定要教會學生讀圖用圖的習慣，平時就要左圖右書，培養(yǎng)讀圖析圖能力。把地圖和地理知識結(jié)合起來，也是學習地理的基本方法之一。要轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候，去借助地圖工具，而不是首先翻閱課本，將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。

三、引用國際歷史事件，創(chuàng)設“問題情境”，調(diào)動學生學習的積極性

教師講課時可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

總之，在我們的身邊，地理教學資源是非常豐富的。積極合理地利用身邊物品和資源是實現(xiàn)地理教學目標的一個有效途徑，特別是在缺少教學工具、實驗條件、只靠抽象講解的學校，要提高地理教學質(zhì)量，就只有合理開發(fā)身邊資源和利用身邊看得見、摸得著的地理和物品條件，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓地理教學“活”起來，從而激發(fā)學生的地理學習積極性和主動性。

（本文系“全國素質(zhì)教育創(chuàng)新與實踐”征文大賽獲獎作品）