文／張孝洲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是師生和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)不斷生成問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，正確認(rèn)識(shí)生成，活用生成資源，對(duì)打造數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著重要的作用。 

一、精心預(yù)設(shè)，期待生成 

教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)與生成是相互依存的。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、不負(fù)責(zé)任的課堂；沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)往往是低效的、不精彩的課堂。精彩正是源于高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。正確地認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)將直接影響著“生成”。在新課堂理念下對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低而是提高了。它要求預(yù)設(shè)能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 

二、直面錯(cuò)誤，機(jī)智生成 

教師最怕公開(kāi)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常藏著、躲著、捂著。其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種自然現(xiàn)象，學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，它是一面鏡子，以錯(cuò)誤為鏡，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。針對(duì)課堂交流中生成的這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)巧妙地將其轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生親自參與找錯(cuò)、議錯(cuò)、辨錯(cuò)，通過(guò)這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生生成的知識(shí)、技能記得牢固。由于這種學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)激情四射的場(chǎng)面，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。  

三、面對(duì)意外，巧妙生成 

葉瀾教授告訴我們，教學(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問(wèn)題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否能夠敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。課堂上的意外是每位教師都會(huì)遇到的。讓意外生成精彩的關(guān)鍵在于教師要有一顆寬容的心，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音。如果我們習(xí)慣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)之中。 

總之，教學(xué)過(guò)程的生成性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。教師只有創(chuàng)造性地使用教材、精心預(yù)設(shè)，全面地了解學(xué)生和有效地開(kāi)發(fā)課程資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。教師只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)，并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，充分利用“錯(cuò)誤”資源，積極引領(lǐng)，在教學(xué)中，提高駕馭課堂的能力，充分凸顯學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的智慧潛能，大膽拓展思維空間，生成才會(huì)更加精彩，課堂才會(huì)更加輕松、自然，更加和諧高效。

（作者單位：湖北省老河口市袁沖小學(xué)）