文/阮向桂

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中明確指出：“語文課程的評價目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主渠道。那么，語文老師該如何依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者從事語文教學(xué)多年，其心得體會是：

     1、揭示課題，引入情境 。葉圣陶先生在他的《語文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境如至親。”中學(xué)語文教材中的作品，時空跨度大，古今中外無所不包，很多內(nèi)容都不在中學(xué)生的閱歷之中。教學(xué)新課時，如何把學(xué)生帶進(jìn)教材特定的情境中，從而縮短學(xué)生與教材之間的時空距離，這就要求教師深入的鉆研教材，了解作品的寫作背景，親身感受作品的情境，找準(zhǔn)作品情感的閃光點(diǎn)，導(dǎo)讀時或簡介作品的寫作背景，作者的人生經(jīng)歷，或取作品最感人的情境加以描述，從而把學(xué)生引入情境。 
    2、繪聲繪色，優(yōu)化情境 �！�文章不是無情物。”情境教學(xué)就是要以“情”為紐帶，以教師之“情”去撥動學(xué)生心靈的情弦。語文教材里的課文大多是為時而著、為事而作的佳品，所謂“綴文者情動而辭發(fā)”，無論寫人敘事，還是議論抒情，都飽含著作者的情感。但是，教材不是影視文學(xué)，無論作者描述如何精彩，感情如何豐富，如果教師不去點(diǎn)撥、渲染，學(xué)生不去展開聯(lián)想和想象的翅膀，也只是一些語言符號的整合。所以教師在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并運(yùn)用講述的方法，把教材的語言化為教師的語言，繪聲繪色地講述精彩的故事情節(jié)，使學(xué)生在涓涓的情感細(xì)流的沐浴中受到藝術(shù)感染，成為富有激情的、活生生的人，從而達(dá)到精神的恬淡與從容，思維的明晰與開闊。 
     3．設(shè)計(jì)角色，置身情境 。教材中的小說、戲劇，有很多對話描寫。為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，情境教學(xué)常常利用角色效應(yīng)，設(shè)計(jì)角色讓學(xué)生充分活動，或分角色朗讀，或分角色表演。這樣可以從教材語言出發(fā)，落實(shí)教材語言。即“語言→情境→語言”不斷溝通結(jié)合，以切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生語言文字的基本功。同時，學(xué)生加深了情感體驗(yàn)，加深了對情境本質(zhì)的認(rèn)識。 
    4．設(shè)疑想象，感受情境 。葉圣陶先生在談到文藝作品的鑒賞時說：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用，要達(dá)到這個目的，不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個目的。”情感教學(xué)常常要指導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，展開聯(lián)想和想象，了解作者的心情，和作者的心情相契合。  

由于筆者在語文教學(xué)中很注重教學(xué)設(shè)計(jì)，因此筆者所任教的班級學(xué)生的語文成績穩(wěn)步上升，教學(xué)質(zhì)量常名列前茅，令人刮目相看。

地址：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)