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          巧辨“釣”與“鉤”

          2012-05-07 09:40 雷鋒海 2012年5月7日《今日文教》A14版
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          【湖北省老河口市仙人渡鎮(zhèn)白鶴崗小學(xué):雷鋒!

          新課標(biāo)明確要求“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字教學(xué)中,我依據(jù)新的理念,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累,采用他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生想辦法識(shí)記漢字。

          下面就我本人教學(xué)的一節(jié)識(shí)字課案例談?wù)勛幼约旱南敕ā?/SPAN>

          在識(shí)字教學(xué)中“釣”和“鉤”是兩個(gè)極易混淆的字,以前仍憑我將這兩個(gè)字怎么比較,學(xué)生還是辨不清。總是把“釣魚(yú)”寫(xiě)成“鉤魚(yú)”,把“上鉤”寫(xiě)成“上釣”。通過(guò)認(rèn)真研讀課標(biāo),再次學(xué)習(xí)“鉤”字時(shí),我把它大大地寫(xiě)在黑板上,故作驚訝的說(shuō):“咦,我怎么覺(jué)得這個(gè)字跟我們以前學(xué)過(guò)的有個(gè)字好像呀!哎呀,老師忘了。誰(shuí)能幫老師想想嗎?”話音剛落,有個(gè)同學(xué)馬上就說(shuō)出了“釣”字。我連聲說(shuō):“對(duì)!對(duì)!”于是又在“鉤”字旁寫(xiě)上“釣”。

          接著我又故作為難的樣子說(shuō):“以前的學(xué)生總是把這兩個(gè)字弄混淆,常常是張冠李戴,誰(shuí)有什么辦法把這兩個(gè)字區(qū)別開(kāi)并比他們學(xué)得棒呢?”

          頓時(shí),教室里安靜下來(lái),同學(xué)們一個(gè)個(gè)注視著黑板凝神思考,接著又在小組內(nèi)熱烈地討論起來(lái),不等叫停止討論,就有同學(xué)興奮地叫起來(lái):“我有辦法!我有辦法!”

          他說(shuō):“釣魚(yú)時(shí),應(yīng)該把魚(yú)鉤藏起來(lái),只露出一顆魚(yú)餌,所以里面只有一點(diǎn),如果寫(xiě)成“鉤魚(yú)”,那個(gè)魚(yú)鉤還露在外面,魚(yú)兒見(jiàn)了早就跑了,還釣得著魚(yú)嗎?”他的語(yǔ)音剛落,另一個(gè)同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō):“老師,我記住“鉤”字了,釣魚(yú)時(shí)要有個(gè)“鉤”把魚(yú)鉤住才行啊,所以里面應(yīng)該有個(gè)“  ”。”聽(tīng)了他們的發(fā)言,我情不自禁地夸他們的方法妙。

          反思:識(shí)字教學(xué)要講究方法,才能達(dá)到好的效果。學(xué)生總是把“釣”和“鉤”混淆,究其原因,主要是兩個(gè)字的字型十分相似。為了讓學(xué)生正確區(qū)分這兩個(gè)字,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。并且在生動(dòng)、幽默地學(xué)習(xí)方法中巧妙地熟記這兩個(gè)字。此后再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了。由此可見(jiàn),這種方式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師一遍又一遍地再三叮囑和反復(fù)地講解。

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