于瑞波  張琦貴

    教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。今天的學(xué)校教育，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。 
　�ァ�會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要。埃德加·富爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！崩辖逃�家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”相機(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情　。

��  教學(xué)質(zhì)量要提高，課外又要減負(fù)，只有向課堂要效率。關(guān)鍵在于教師要改變以往滔滔不絕、口若懸河地說(shuō)教式教育，當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地翱翔，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課，讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走，課堂上有聲有色，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。為使“導(dǎo)”課取得預(yù)期的效果，教師就要在下面幾個(gè)方面多下功夫：
　��一、課前準(zhǔn)備

��  1．備大綱——“導(dǎo)”課的范圍
　��《大綱》規(guī)定了教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)要求。它是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的依據(jù)。離開(kāi)了《大綱》要求的教學(xué)是盲目的教學(xué)。因此，教師備課的首要任務(wù)是熟悉《大綱》，這是“導(dǎo)”課的范圍。一堂課要有其教學(xué)目標(biāo)，不能談天說(shuō)地，漫無(wú)邊際地遐想。
　��2．備教材——“導(dǎo)”課的線索
　��課堂教學(xué)的目的在于將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和技能。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要深入鉆研教材，理清教材內(nèi)容特點(diǎn)、編排次序和知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，整理出一條條線索——“導(dǎo)線”，講課突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，學(xué)生順藤摸瓜，一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題�！　���

    3備方法——“導(dǎo)”課的技巧

��  好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展和情感的陶冶。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，教師自身的素質(zhì)和能力以及學(xué)�，F(xiàn)有的客觀條件等。只有教師全面地思考，科學(xué)地分析，才能選擇出最佳的方法，以保證教學(xué)取得良好的效果。
　��二、課堂教學(xué)能力的充分發(fā)揮——師“導(dǎo)”生“演”
　  1．導(dǎo)“思”。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過(guò)程。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、讀圖思考、列表對(duì)比等方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。

　  2．導(dǎo)“言”。要把自己正確的思維過(guò)程、結(jié)果條理清晰地表達(dá)出來(lái)，也離不開(kāi)“導(dǎo)”師的精心誘導(dǎo)。把講臺(tái)留給學(xué)生，師“導(dǎo)”生“演”，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使之獲得一種成功的自豪感。導(dǎo)“言”就是導(dǎo)“演”，通過(guò)教師的組織，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決，從而提高課堂效果。導(dǎo)“言”是導(dǎo)“課”，是成功與否的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得自信心的主要途徑。
　��3．導(dǎo)“行”。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍�！�地理有許多知識(shí)是在地圖上找出來(lái)或填注的。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手填注重要的圖表，是鞏固思維成果的必要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。導(dǎo)“行”主要是指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，閱讀教材，勾出重點(diǎn)，分清主次，理清因果關(guān)系，分析圖形、以圖釋義，動(dòng)手繪圖能力等。              

  （作者單位：山東省安丘市大汶河開(kāi)發(fā)區(qū)十里中學(xué)）