希爾博士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛�！币虼嗽谧龊筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師首先要思考如何關(guān)愛他們，其次才考慮如何教育他們，然后再設(shè)法傳授知識(shí)。我們教師要把后進(jìn)生當(dāng)成“遲開的花”去用心澆灌，幫助他們、勉勵(lì)他們，才能讓這些遲開的花朵在陽光雨露下迅速成長。下面談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生中的一些做法：
       一、用愛溫暖后進(jìn)生的心靈
       高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子，他才可以教育孩子�！痹诮虒W(xué)中，我始終給后進(jìn)生更多的關(guān)注、更多的投入。例如我班里小鐘同學(xué)，當(dāng)時(shí)他從外地轉(zhuǎn)進(jìn)，語言不通，父母又不在身邊，經(jīng)常想家，上課基本上聽不進(jìn)，也聽不懂。課后布置的作業(yè)也不知道，每天早上到校，老師檢查他的作業(yè)，不是語文作業(yè)沒有做，就是數(shù)學(xué)、英語沒有做，組長天天向我告狀。每次練習(xí)或測試，從未及格過，期中測試成績也是很不理想。小鐘同學(xué)感到很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。我發(fā)現(xiàn)后，立即找他談心，了解家庭狀況及本人的思想情況，并私下叫他的同桌幫助他，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些低難度的作業(yè)給他做，并給他講一遍，然后再讓他回去做。第二天早上，我耐心地對(duì)他講解輔導(dǎo)，直到他弄懂為止。發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，就在班上進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣讓他感受到班集體及老師對(duì)他的關(guān)懷。在教育教學(xué)中，我們只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生積極上進(jìn)的火花。
       二、用誠心去贏得后進(jìn)生的信任
　　在教育教學(xué)中教師要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才而創(chuàng)造條件。而后進(jìn)生的服務(wù)工作是班主任工作中最艱難的，后進(jìn)生由于長期受歧視，一般都很自卑，但自尊心卻很強(qiáng)，對(duì)他人存有戒備心，但內(nèi)心卻很想得到老師、同學(xué)的理解和信任。因此，他們一旦犯了錯(cuò)誤，老師要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)，諷刺打擊，否則必將刺傷他們的自尊心，增加疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的難度。如：去年我班有一名叫小林的學(xué)生，總以這樣那樣的理由請(qǐng)假，通過聯(lián)系家長得知，他的父母離異，從小跟奶奶長大，從四年級(jí)開始便不聽奶奶的話，后來和一些無心向?qū)W的小伙伴經(jīng)常去上網(wǎng)，他的奶奶苦勸無效。了解情況后，我對(duì)他進(jìn)行了一次坦誠的長談，但效果不明顯。有一次，他和同學(xué)打起架來，腳扭傷了，他張嘴就說人家是故意的，要讓人家賠。后來我做了調(diào)查，原來是打球時(shí)，他與同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)，動(dòng)起手來。我隨即送他去醫(yī)院醫(yī)治，為了不耽誤他的學(xué)習(xí)，我打電話通知他的家長，在周末我又安排同學(xué)照顧他。在醫(yī)院里我們聊了很多，我客觀地談了自己對(duì)這件事的看法，他也談了自己的想法，最后他說：“老師，我知道那天我有錯(cuò)，我也知道我有很多毛病，我會(huì)努力改的。”后來多次利用課間和他聊天，談?wù)摪嗬锏那闆r，多次詢問他的想法，拉近和他的關(guān)系。功夫不負(fù)有心人，我的誠心感動(dòng)了他，喚醒了他進(jìn)取的良知，從此，他就像變了一個(gè)人一樣，不僅紀(jì)律方面有了質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)成績也提高了許多。
       三、耐心轉(zhuǎn)化期待他們求進(jìn)步
       后進(jìn)生心態(tài)消極，情緒變幻不定，行為反復(fù)無常，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。俗話說：“學(xué)壞三天，學(xué)好三年。”在遇到后進(jìn)生不良行為反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，教師要有耐心，當(dāng)然，耐心教育絕不是消極的等待，在轉(zhuǎn)化中，教師要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。
       四、適度的寬容引起后進(jìn)生的情感共鳴
       寬容是一種體諒，是一種理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，相反，寬容是一種感情的投入，是對(duì)后進(jìn)生的包容。一般來說后進(jìn)生情緒偏激，好像周圍的人和事總與自己過不去，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。因此，教師要對(duì)他們輕聲細(xì)語，耐心細(xì)致的教導(dǎo)，才會(huì)讓“后進(jìn)生”那脆弱的心靈得到滋潤和營養(yǎng)，才能激起后進(jìn)生心靈的漣漪，引起他們的情感共鳴，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的，使其按教師的意愿投入學(xué)習(xí)，從而向健康的方向發(fā)展。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心，適當(dāng)寬容能有效地保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心和自信心，能引起他們情感的共鳴。充分發(fā)揮愛的力量，幫助后進(jìn)生重樹信心，找回自我。
       我相信，教師在教育教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體的疏導(dǎo)問題上，教師只要用愛心、誠心、耐心相待，對(duì)他們適度寬容，以濃濃的師愛去激發(fā)他們求進(jìn)步，就一定會(huì)取得好收獲。讓我們用心澆灌，使這些遲開的花朵也絢麗、燦爛。
                                                           （作者單位：廣東省五華縣安流鎮(zhèn)福華小學(xué)）