劉解軍主編

1.《歷史的天空閃過那顆星》劉解軍 著 （文學(xué)理論與實踐著作）

歷史的痕跡是抹不去的。上世紀(jì)80年代初中國校園文學(xué)如燎原之火，燃燒在神州大地。社團(tuán)數(shù)量之多，其來勢之猛、規(guī)模之大、地域之廣、成果之碩已達(dá)空前。做為一個時代的聲音、一種必然的文學(xué)現(xiàn)象, 聯(lián)系著教育與文學(xué)兩大領(lǐng)域，有著其獨特的地位與價值。筆者做為中國校園文學(xué)的踐行者和見證者，通過對30年來各地校園文學(xué)社團(tuán)活動過程及其成果的深入考察和研究，收集整理了大量典型的校園文學(xué)社團(tuán)活動資料，并在理論上進(jìn)行提升與完善，力求對當(dāng)代校園文學(xué)社團(tuán)活動做一個必要的詮釋。

本書分六個章節(jié)，從校園文學(xué)的背景、意義、作用、成果以及發(fā)展前景等不同的側(cè)面列舉了典型校園文學(xué)社團(tuán)活動的范例，再現(xiàn)了學(xué)生在文學(xué)閱讀中認(rèn)識事物、體驗世界、追求美好，在寫作中宣泄自我、完善自我，使心靈得到升華的成長過程，表達(dá)了文學(xué)教育在學(xué)校教育中的重要作用。本書同時展示了教師從學(xué)習(xí)型到專家型成長的范例，有力地說明了建立高效學(xué)習(xí)的“語文大課堂”、構(gòu)建生動而又富有文學(xué)色彩的教學(xué)策略的必要性。教師在文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動中，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，對于發(fā)展教師自身潛能、完善自我、提高人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)來說，應(yīng)該是一堂很好的必修課程。書中展示了比較典型的文學(xué)社團(tuán)所取得的成就，強(qiáng)化了校園文學(xué)社團(tuán)為學(xué)生發(fā)展搭建平臺的功能。文學(xué)社團(tuán)在此呈現(xiàn)出的生命活力，不但使師生共同走向成功的彼岸，而且成為校園一道別開生面的亮麗風(fēng)景。校園文學(xué)已經(jīng)成為校園文化的重要組成部分，并將引領(lǐng)著時代的風(fēng)尚。

2.《群山傾聽草根》曾國濤 著 （詩歌集）

    本書是詩人曾國濤的第二本詩集， 這部詩集是作者對近十年來創(chuàng)作的詩歌作品進(jìn)行嚴(yán)格篩選、修改，盡力把一些與“假惡丑”細(xì)節(jié)有關(guān)的“少兒不宜”的東西去掉后精心編就的至真至善至美詩歌集。其中的每一首詩都確實是詩人真情實意情感的自然流露，十分感動人心。本部詩集完全是詩人的原創(chuàng)性作品，共收錄近800多首由多元化的意象建構(gòu)的魔幻般的立體意境的詩。所收錄的作品大部分以作者生活的群山叢中的風(fēng)景、風(fēng)土、人情、社會現(xiàn)實生活為題材。作者因感受到橫斷山區(qū)的群山叢中的“古老鐵石、年輕的爐林、創(chuàng)業(yè)的歷史、繁榮興旺的現(xiàn)實，自然匯聚五湖四海文化的傳統(tǒng)、奔向現(xiàn)代化的理想……精致的美麗風(fēng)景和生活細(xì)小的碎片”進(jìn)而映像出人和人群的心態(tài)，從“煙雨聽荷”這一意蘊(yùn)出發(fā)引申出詩集名稱“群山傾聽草根”。

3.《粉紅的瑞雪》余瑞 陳曉雪 著 （詩歌、小說、散文集）

因為是兩個志同道合的好朋友的詩歌散文小說等文學(xué)作品的合集，就從兩個人的姓名余瑞和陳曉雪的名字中各取一字合成為“瑞雪”，又古人有詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、民諺“瑞雪兆豐年”，聯(lián)想到“紅杏枝頭春意鬧”一句，結(jié)合詩歌散文小說的特點和攀枝花市太陽谷一年四季如春的狀態(tài)，故取書名為《粉紅的瑞雪》。

余瑞的詩歌思維活躍，想象力豐富：“多年后，乍起的秋波/終逃不過，心事的枷鎖/花幾重，千年的葉落/月沒有美麗的誓言/否，知否，月在云中”（《云中尋月》），她不斷地用詩歌來表現(xiàn)同時又塑造了自己的個性“去征服遠(yuǎn)方大地的熾熱/我們不做懦弱的失敗者”（《遠(yuǎn)方·春暖花開》）余瑞的詩歌作品讓人期待，放飛想像的翅膀，給人留有想像的空間，心靈在奇異的意象中自由穿梭，從幼稚出發(fā)，不斷越過感性語言的實驗的海平面，從而抵達(dá)詩歌智性的彼岸。給時尚、動感的畫面細(xì)節(jié)以明快的節(jié)奏：“不如現(xiàn)在就把風(fēng)景看透/才能漸漸的如初安好/彼岸能到達(dá)的地方/才會分外妖嬈”（《風(fēng)景》）

余瑞的散文清純，干凈，顯示一個初中生對人生、對世態(tài)、對情感的深沉思索。內(nèi)容不涉及到政治，亦無違法之內(nèi)容，涉及到生活細(xì)節(jié)。語言流暢，清新，內(nèi)容呈現(xiàn)出行云流水的姿態(tài)，意趣橫生。余瑞的小說，充滿想像力，表現(xiàn)出對人生經(jīng)驗的一種探索。

陳曉雪的散文大多涉及到家庭生活和學(xué)校生活及個人情感生活內(nèi)容，主題嚴(yán)肅，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢。

陳曉雪的小說往往取材于古代歷史，或據(jù)詩句點化渲染出一幅幅宏大的戰(zhàn)場場面；或據(jù)詩意新描出一幅幅如夢似幻的美景，讓主人公置身在仙境中，顯得美侖美奐；作者的想象力極為豐富，奇麗。作者寫出了自己心里期望的故事，懷著很認(rèn)真的態(tài)度來寫《七尹》，其中的很多情節(jié)畫面都來源于一些夢境，講述夢中的故事，作者用優(yōu)美的文字把這一個個漂亮的夢串聯(lián)起來，讓讀者置身于畫境之中，獲得極美的享受；作者描寫人物的外貌、行動、語言、心理來展示人性，推動故事情節(jié)的發(fā)展，細(xì)微處就像電影特寫鏡頭，極具畫面感、立體感；作者筆風(fēng)美麗，達(dá)到了段段如畫的效果，作者將波折跌宕的故事于筆下娓娓道來，感人至深；

作者好像有一支生花的妙筆，生動真實語言描圖般地繪聲繪色地講述著一個又一個夢幻而深刻的故事。

陳曉雪的詩歌數(shù)量不多，內(nèi)容為個人內(nèi)心真摯感情的抒發(fā)，對人生的慨嘆，但發(fā)自內(nèi)心的真誠，語言清新，體驗細(xì)致獨特。

4.《讀出心才》魏靜林 朱玉榮 著 （文學(xué)著作讀后感集）

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通世界，閱讀改變?nèi)松�。讀書學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前人們?nèi)粘Ｉ�活不可或缺的一部分。在這樣一個日新月異的社會，不會讀書的人則會逐漸被時代淘汰，而中學(xué)階段又是讀書的大好時光。在閱讀中還應(yīng)了解和遵循文章生產(chǎn)和傳播的規(guī)律。一般來講，教材中的文章從從作者開始構(gòu)思、寫作到學(xué)生閱讀完必需經(jīng)過以下歷程：作者的思路、文章的思路、編者的思路、教者的思路、讀者的思路。

    作者是情理真誠表達(dá)的主體。任何文章在寫作時，作者都已經(jīng)有了自己的思路。葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际菍懽鲿r作者的思路是有一條路的，讀者在閱讀時只有遵循作者的思路才能更好地來理解文章的本意。本書所選文章大多是對古今中外著名作家作品的讀后感，有很強(qiáng)的代表性。

5.《走向殿堂》俞岳良 著 （寫作指導(dǎo)集）

這個集子，是作文教學(xué)課堂上的現(xiàn)場示范，后又發(fā)表于報刊雜志的作品的結(jié)集。都是在課堂孕育，或者為課堂孕育，因為渴望能夠為學(xué)生做一個榜樣，一個演示，一個實驗。

所以有的是急中生智，有的是突發(fā)靈感，有的是由情而生，因感而發(fā)，有的是就地取材，都是急就章，口頭創(chuàng)作，即興演示。待課上過之后，稍待平靜，用筆記錄下來。自然，以后還會再展示于課堂，示范于學(xué)生。

報刊雜志上發(fā)表，學(xué)生才認(rèn)為你是示范，是榜樣。報刊雜志，是一道檢驗，是百里挑一的選拔，是專家的承認(rèn)，顯示了作文有了不錯的質(zhì)量，一定品位，獲獎更有了美麗光環(huán)。

作者既是中小學(xué)生的老師，又是小學(xué)教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的學(xué)歷進(jìn)修輔導(dǎo)員，高考復(fù)習(xí)班的指導(dǎo)老師，龐大的學(xué)生群，才有廣闊的生活面，也有了較大的文體覆蓋：小說、詩歌、散文、隨筆、演唱詞，記人敘事、寫景狀物、議論文，凡是教材中有的文體，幾乎都有所演示。

什么是演示，就是邊講方法邊操作而形成作文，當(dāng)然這還是演（表演），投稿發(fā)表再公示于學(xué)生，這樣才叫示，有了示范作用。

6.《漫步海灘拾貝來》宋培迅 著 （隨筆集）

《漫步海灘拾貝來》收集了宋培迅老師作為一直戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線，從一個少數(shù)民族鄉(xiāng)村級小學(xué)到民族鄉(xiāng)完全小學(xué)，再到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)民族中學(xué)的工作與生活歷程中，2002年以來近10年在各級各類刊物中發(fā)表或獲獎的教育教學(xué)科研引領(lǐng)及在中小學(xué)教育教學(xué)過程中的思考、心得、教學(xué)隨筆、體會、以及研究等，或是近幾年參加國家級重點課題研究的一些科研成果近90余篇。書中雖無驚世名作，但卻篇篇記錄著宋培迅老師從一個中等師范學(xué)校畢業(yè)到通過自己的努力最后獲得大學(xué)本科學(xué)歷，走過這個少數(shù)民族鄉(xiāng)全鄉(xiāng)境內(nèi)的村級小學(xué)、教學(xué)點、到民族鄉(xiāng)完全小學(xué)，最后到民族中學(xué)任教和任教研主任期間，成為全省“十佳教師”稱號、市“十大杰出青年”、獲省級語文骨干教師、首屆“陶行知教育獎”期間的成長歷程。是他工作、生活及科研的縮影。

7.《跳動的歌喉》賈培倫 著 （詩歌集）

    即是靈動的，又是藝術(shù)的，更是經(jīng)典的。詩歌是語言的藝術(shù)，容不得拖泥帶水。詩人在經(jīng)營詩歌的時候是下了大氣力的。

在這卷詩里，還有一族令人愛不釋手的東西，像前面提到的《愛情》——“險峰里的美景”，就這么一句。僅僅是一句嗎？不同閱歷的讀者會感悟出不同的內(nèi)涵來，文思泉涌的讀者一經(jīng)觸動，說不定能文出一卷散文或小說來的。這便是詩人們平日里弘揚(yáng)的詩的多元，理的多元，感悟的多元。這樣的小詩有許多，其典型的代表有兩組：其一是《汽車拾趣》，其二是《象棋拾趣》。這兩組詩有一個共同的特點：兩語三言，橫生一個“趣”字。小詩是可遇而不可求的。麻雀雖小，五臟俱全，既然是詩，就應(yīng)該具備詩的資質(zhì)，其形式、其意境缺一不可。小詩是趣味的，也是哲理的。無論是《方向盤》，無論是《離合器》，還是《排氣管》，想不哲理都不行。玩味得最久的是《象棋拾趣》，將士相馬車炮兵依次粉墨登場，詩人極盡其特長之能進(jìn)行蜻蜓點水般的評價，給讀者留下了縱橫馳騁的空間。細(xì)心的讀者，千萬別對號入座，不管你是兵也好，官也罷，總會生出或喜或怒的情感。

小是短詩的特征，不要因其小而漫不經(jīng)心。小詩最見詩人的功力，小詩最有嚼頭。那首《哈巴狗》就那么兩行，完完全全口語化：人家喜歡你，是因為你永遠(yuǎn)長不大。長不大好啊，可以盡興地逗玩，長不大好啊，不用時時刻刻設(shè)防，長不大好啊，能滋生視覺上的享受心理上的包容……一路拓展開去，就可以成大詩，成宏觀巨篇。這正是小詩功能的集中體現(xiàn)。

8.《開啟個性的閘門》宋培迅 著 （寫作指導(dǎo)文集）

本書促使作文改革研究實驗的深入開展，改變單一、僵化的應(yīng)試作文寫作模式，通過寫作方法的具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使寫作成為學(xué)生主體內(nèi)在的需求。積極主動地參與寫作活動，提高學(xué)生的寫作能力，在閱讀學(xué)習(xí)、作文中同學(xué)之間的相互切磋和不斷爭鳴的過程中教育學(xué)生求真向善，自律成才，并努力拓展作文教學(xué)的思維空間，以提高教學(xué)效率，促使學(xué)生作文活動成果化，教師作文教學(xué)成果化、資源化、科研化，師生激勵與他方激勵并重，取得作文教學(xué)的最佳效果。