劉解軍主編

1.《歷史的天空閃過(guò)那顆星》劉解軍 著 （文學(xué)理論與實(shí)踐著作）

歷史的痕跡是抹不去的。上世紀(jì)80年代初中國(guó)校園文學(xué)如燎原之火，燃燒在神州大地。社團(tuán)數(shù)量之多，其來(lái)勢(shì)之猛、規(guī)模之大、地域之廣、成果之碩已達(dá)空前。做為一個(gè)時(shí)代的聲音、一種必然的文學(xué)現(xiàn)象, 聯(lián)系著教育與文學(xué)兩大領(lǐng)域，有著其獨(dú)特的地位與價(jià)值。筆者做為中國(guó)校園文學(xué)的踐行者和見(jiàn)證者，通過(guò)對(duì)30年來(lái)各地校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程及其成果的深入考察和研究，收集整理了大量典型的校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)資料，并在理論上進(jìn)行提升與完善，力求對(duì)當(dāng)代校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)做一個(gè)必要的詮釋。

本書(shū)分六個(gè)章節(jié)，從校園文學(xué)的背景、意義、作用、成果以及發(fā)展前景等不同的側(cè)面列舉了典型校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的范例，再現(xiàn)了學(xué)生在文學(xué)閱讀中認(rèn)識(shí)事物、體驗(yàn)世界、追求美好，在寫(xiě)作中宣泄自我、完善自我，使心靈得到升華的成長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)了文學(xué)教育在學(xué)校教育中的重要作用。本書(shū)同時(shí)展示了教師從學(xué)習(xí)型到專家型成長(zhǎng)的范例，有力地說(shuō)明了建立高效學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文大課堂”、構(gòu)建生動(dòng)而又富有文學(xué)色彩的教學(xué)策略的必要性。教師在文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，對(duì)于發(fā)展教師自身潛能、完善自我、提高人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一堂很好的必修課程。書(shū)中展示了比較典型的文學(xué)社團(tuán)所取得的成就，強(qiáng)化了校園文學(xué)社團(tuán)為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)的功能。文學(xué)社團(tuán)在此呈現(xiàn)出的生命活力，不但使師生共同走向成功的彼岸，而且成為校園一道別開(kāi)生面的亮麗風(fēng)景。校園文學(xué)已經(jīng)成為校園文化的重要組成部分，并將引領(lǐng)著時(shí)代的風(fēng)尚。

2.《群山傾聽(tīng)草根》曾國(guó)濤 著 （詩(shī)歌集）

    本書(shū)是詩(shī)人曾國(guó)濤的第二本詩(shī)集， 這部詩(shī)集是作者對(duì)近十年來(lái)創(chuàng)作的詩(shī)歌作品進(jìn)行嚴(yán)格篩選、修改，盡力把一些與“假惡丑”細(xì)節(jié)有關(guān)的“少兒不宜”的東西去掉后精心編就的至真至善至美詩(shī)歌集。其中的每一首詩(shī)都確實(shí)是詩(shī)人真情實(shí)意情感的自然流露，十分感動(dòng)人心。本部詩(shī)集完全是詩(shī)人的原創(chuàng)性作品，共收錄近800多首由多元化的意象建構(gòu)的魔幻般的立體意境的詩(shī)。所收錄的作品大部分以作者生活的群山叢中的風(fēng)景、風(fēng)土、人情、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為題材。作者因感受到橫斷山區(qū)的群山叢中的“古老鐵石、年輕的爐林、創(chuàng)業(yè)的歷史、繁榮興旺的現(xiàn)實(shí)，自然匯聚五湖四海文化的傳統(tǒng)、奔向現(xiàn)代化的理想……精致的美麗風(fēng)景和生活細(xì)小的碎片”進(jìn)而映像出人和人群的心態(tài)，從“煙雨聽(tīng)荷”這一意蘊(yùn)出發(fā)引申出詩(shī)集名稱“群山傾聽(tīng)草根”。

3.《粉紅的瑞雪》余瑞 陳曉雪 著 （詩(shī)歌、小說(shuō)、散文集）

因?yàn)槭莾蓚�(gè)志同道合的好朋友的詩(shī)歌散文小說(shuō)等文學(xué)作品的合集，就從兩個(gè)人的姓名余瑞和陳曉雪的名字中各取一字合成為“瑞雪”，又古人有詩(shī)云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、民諺“瑞雪兆豐年”，聯(lián)想到“紅杏枝頭春意鬧”一句，結(jié)合詩(shī)歌散文小說(shuō)的特點(diǎn)和攀枝花市太陽(yáng)谷一年四季如春的狀態(tài)，故取書(shū)名為《粉紅的瑞雪》。

余瑞的詩(shī)歌思維活躍，想象力豐富：“多年后，乍起的秋波/終逃不過(guò)，心事的枷鎖/花幾重，千年的葉落/月沒(méi)有美麗的誓言/否，知否，月在云中”（《云中尋月》），她不斷地用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)同時(shí)又塑造了自己的個(gè)性“去征服遠(yuǎn)方大地的熾熱/我們不做懦弱的失敗者”（《遠(yuǎn)方·春暖花開(kāi)》）余瑞的詩(shī)歌作品讓人期待，放飛想像的翅膀，給人留有想像的空間，心靈在奇異的意象中自由穿梭，從幼稚出發(fā)，不斷越過(guò)感性語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)的海平面，從而抵達(dá)詩(shī)歌智性的彼岸。給時(shí)尚、動(dòng)感的畫(huà)面細(xì)節(jié)以明快的節(jié)奏：“不如現(xiàn)在就把風(fēng)景看透/才能漸漸的如初安好/彼岸能到達(dá)的地方/才會(huì)分外妖嬈”（《風(fēng)景》）

余瑞的散文清純，干凈，顯示一個(gè)初中生對(duì)人生、對(duì)世態(tài)、對(duì)情感的深沉思索。內(nèi)容不涉及到政治，亦無(wú)違法之內(nèi)容，涉及到生活細(xì)節(jié)。語(yǔ)言流暢，清新，內(nèi)容呈現(xiàn)出行云流水的姿態(tài)，意趣橫生。余瑞的小說(shuō)，充滿想像力，表現(xiàn)出對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的一種探索。

陳曉雪的散文大多涉及到家庭生活和學(xué)校生活及個(gè)人情感生活內(nèi)容，主題嚴(yán)肅，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。

陳曉雪的小說(shuō)往往取材于古代歷史，或據(jù)詩(shī)句點(diǎn)化渲染出一幅幅宏大的戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)面；或據(jù)詩(shī)意新描出一幅幅如夢(mèng)似幻的美景，讓主人公置身在仙境中，顯得美侖美奐；作者的想象力極為豐富，奇麗。作者寫(xiě)出了自己心里期望的故事，懷著很認(rèn)真的態(tài)度來(lái)寫(xiě)《七尹》，其中的很多情節(jié)畫(huà)面都來(lái)源于一些夢(mèng)境，講述夢(mèng)中的故事，作者用優(yōu)美的文字把這一個(gè)個(gè)漂亮的夢(mèng)串聯(lián)起來(lái)，讓讀者置身于畫(huà)境之中，獲得極美的享受；作者描寫(xiě)人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理來(lái)展示人性，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，細(xì)微處就像電影特寫(xiě)鏡頭，極具畫(huà)面感、立體感；作者筆風(fēng)美麗，達(dá)到了段段如畫(huà)的效果，作者將波折跌宕的故事于筆下娓娓道來(lái)，感人至深；

作者好像有一支生花的妙筆，生動(dòng)真實(shí)語(yǔ)言描圖般地繪聲繪色地講述著一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)幻而深刻的故事。

陳曉雪的詩(shī)歌數(shù)量不多，內(nèi)容為個(gè)人內(nèi)心真摯感情的抒發(fā)，對(duì)人生的慨嘆，但發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，語(yǔ)言清新，體驗(yàn)細(xì)致獨(dú)特。

4.《讀出心才》魏靜林 朱玉榮 著 （文學(xué)著作讀后感集）

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通世界，閱讀改變?nèi)松�。讀書(shū)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前人們?nèi)粘Ｉ�活不可或缺的一部分。在這樣一個(gè)日新月異的社會(huì)，不會(huì)讀書(shū)的人則會(huì)逐漸被時(shí)代淘汰，而中學(xué)階段又是讀書(shū)的大好時(shí)光。在閱讀中還應(yīng)了解和遵循文章生產(chǎn)和傳播的規(guī)律。一般來(lái)講，教材中的文章從從作者開(kāi)始構(gòu)思、寫(xiě)作到學(xué)生閱讀完必需經(jīng)過(guò)以下歷程：作者的思路、文章的思路、編者的思路、教者的思路、讀者的思路。

    作者是情理真誠(chéng)表達(dá)的主體。任何文章在寫(xiě)作時(shí)，作者都已經(jīng)有了自己的思路。葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！币馑际菍�(xiě)作時(shí)作者的思路是有一條路的，讀者在閱讀時(shí)只有遵循作者的思路才能更好地來(lái)理解文章的本意。本書(shū)所選文章大多是對(duì)古今中外著名作家作品的讀后感，有很強(qiáng)的代表性。

5.《走向殿堂》俞岳良 著 （寫(xiě)作指導(dǎo)集）

這個(gè)集子，是作文教學(xué)課堂上的現(xiàn)場(chǎng)示范，后又發(fā)表于報(bào)刊雜志的作品的結(jié)集。都是在課堂孕育，或者為課堂孕育，因?yàn)榭释�能夠�(yàn)閷W(xué)生做一個(gè)榜樣，一個(gè)演示，一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

所以有的是急中生智，有的是突發(fā)靈感，有的是由情而生，因感而發(fā)，有的是就地取材，都是急就章，口頭創(chuàng)作，即興演示。待課上過(guò)之后，稍待平靜，用筆記錄下來(lái)。自然，以后還會(huì)再展示于課堂，示范于學(xué)生。

報(bào)刊雜志上發(fā)表，學(xué)生才認(rèn)為你是示范，是榜樣。報(bào)刊雜志，是一道檢驗(yàn)，是百里挑一的選拔，是專家的承認(rèn)，顯示了作文有了不錯(cuò)的質(zhì)量，一定品位，獲獎(jiǎng)更有了美麗光環(huán)。

作者既是中小學(xué)生的老師，又是小學(xué)教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的學(xué)歷進(jìn)修輔導(dǎo)員，高考復(fù)習(xí)班的指導(dǎo)老師，龐大的學(xué)生群，才有廣闊的生活面，也有了較大的文體覆蓋：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、隨筆、演唱詞，記人敘事、寫(xiě)景狀物、議論文，凡是教材中有的文體，幾乎都有所演示。

什么是演示，就是邊講方法邊操作而形成作文，當(dāng)然這還是演（表演），投稿發(fā)表再公示于學(xué)生，這樣才叫示，有了示范作用。

6.《漫步海灘拾貝來(lái)》宋培迅 著 （隨筆集）

《漫步海灘拾貝來(lái)》收集了宋培迅老師作為一直戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線，從一個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)村級(jí)小學(xué)到民族鄉(xiāng)完全小學(xué)，再到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)民族中學(xué)的工作與生活歷程中，2002年以來(lái)近10年在各級(jí)各類刊物中發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)科研引領(lǐng)及在中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的思考、心得、教學(xué)隨筆、體會(huì)、以及研究等，或是近幾年參加國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題研究的一些科研成果近90余篇。書(shū)中雖無(wú)驚世名作，但卻篇篇記錄著宋培迅老師從一個(gè)中等師范學(xué)校畢業(yè)到通過(guò)自己的努力最后獲得大學(xué)本科學(xué)歷，走過(guò)這個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)全鄉(xiāng)境內(nèi)的村級(jí)小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)、到民族鄉(xiāng)完全小學(xué)，最后到民族中學(xué)任教和任教研主任期間，成為全省“十佳教師”稱號(hào)、市“十大杰出青年”、獲省級(jí)語(yǔ)文骨干教師、首屆“陶行知教育獎(jiǎng)”期間的成長(zhǎng)歷程。是他工作、生活及科研的縮影。

7.《跳動(dòng)的歌喉》賈培倫 著 （詩(shī)歌集）

    即是靈動(dòng)的，又是藝術(shù)的，更是經(jīng)典的。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，容不得拖泥帶水。詩(shī)人在經(jīng)營(yíng)詩(shī)歌的時(shí)候是下了大氣力的。

在這卷詩(shī)里，還有一族令人愛(ài)不釋手的東西，像前面提到的《愛(ài)情》——“險(xiǎn)峰里的美景”，就這么一句。僅僅是一句嗎？不同閱歷的讀者會(huì)感悟出不同的內(nèi)涵來(lái)，文思泉涌的讀者一經(jīng)觸動(dòng)，說(shuō)不定能文出一卷散文或小說(shuō)來(lái)的。這便是詩(shī)人們平日里弘揚(yáng)的詩(shī)的多元，理的多元，感悟的多元。這樣的小詩(shī)有許多，其典型的代表有兩組：其一是《汽車拾趣》，其二是《象棋拾趣》。這兩組詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：兩語(yǔ)三言，橫生一個(gè)“趣”字。小詩(shī)是可遇而不可求的。麻雀雖小，五臟俱全，既然是詩(shī)，就應(yīng)該具備詩(shī)的資質(zhì)，其形式、其意境缺一不可。小詩(shī)是趣味的，也是哲理的。無(wú)論是《方向盤(pán)》，無(wú)論是《離合器》，還是《排氣管》，想不哲理都不行。玩味得最久的是《象棋拾趣》，將士相馬車炮兵依次粉墨登場(chǎng)，詩(shī)人極盡其特長(zhǎng)之能進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水般的評(píng)價(jià)，給讀者留下了縱橫馳騁的空間。細(xì)心的讀者，千萬(wàn)別對(duì)號(hào)入座，不管你是兵也好，官也罷，總會(huì)生出或喜或怒的情感。

小是短詩(shī)的特征，不要因其小而漫不經(jīng)心。小詩(shī)最見(jiàn)詩(shī)人的功力，小詩(shī)最有嚼頭。那首《哈巴狗》就那么兩行，完完全全口語(yǔ)化：人家喜歡你，是因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)長(zhǎng)不大。長(zhǎng)不大好啊，可以盡興地逗玩，長(zhǎng)不大好啊，不用時(shí)時(shí)刻刻設(shè)防，長(zhǎng)不大好啊，能滋生視覺(jué)上的享受心理上的包容……一路拓展開(kāi)去，就可以成大詩(shī)，成宏觀巨篇。這正是小詩(shī)功能的集中體現(xiàn)。

8.《開(kāi)啟個(gè)性的閘門(mén)》宋培迅 著 （寫(xiě)作指導(dǎo)文集）

本書(shū)促使作文改革研究實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，改變單一、僵化的應(yīng)試作文寫(xiě)作模式，通過(guò)寫(xiě)作方法的具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使寫(xiě)作成為學(xué)生主體內(nèi)在的需求。積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在閱讀學(xué)習(xí)、作文中同學(xué)之間的相互切磋和不斷爭(zhēng)鳴的過(guò)程中教育學(xué)生求真向善，自律成才，并努力拓展作文教學(xué)的思維空間，以提高教學(xué)效率，促使學(xué)生作文活動(dòng)成果化，教師作文教學(xué)成果化、資源化、科研化，師生激勵(lì)與他方激勵(lì)并重，取得作文教學(xué)的最佳效果。