新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學(xué)  駱艷娜

         一套公正科學(xué)的班級(jí)內(nèi)部管理體系，是保障班級(jí)各項(xiàng)工作高速有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，班級(jí)內(nèi)部管理應(yīng)是班級(jí)工作的永恒主題，在當(dāng)前多元背景影響下，如何追求較高的班級(jí)管理效能，要做好班級(jí)“制度平臺(tái)”“情感平臺(tái)”“正氣平臺(tái)”等三個(gè)重要平臺(tái)的建設(shè)。
        一、搭建“制度平臺(tái)”是搞好班級(jí)內(nèi)部管理的助推器
        搭建“制度平臺(tái)”，在制度的制定上要突出民主。班級(jí)內(nèi)部管理涉及班級(jí)中的每一個(gè)人。制度制定要吸納各成員積極參與，貢獻(xiàn)自己特有的力量，廣泛征集任課老師對(duì)班級(jí)管理工作中的意見和建議。在此基礎(chǔ)上討論、修改、最后表決通過。這樣的管理制度才能慮之貴詳，行之貴力，具有公正性，學(xué)生們才能信服。
        建立班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)文化的深化，而以文化為特色的班級(jí)制度強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與制度的主體與主動(dòng)關(guān)系，而非被動(dòng)的接受。班級(jí)在學(xué)生和家長(zhǎng)，任課老師參與下確定了本班的目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)文明班，爭(zhēng)做文明人，制訂了符合本班實(shí)際的《班級(jí)十則》。而學(xué)生不僅是班級(jí)制度的制訂者，更應(yīng)是班級(jí)制度的執(zhí)行者。我班尊重學(xué)生個(gè)性，建立由班主任，任課老師、家長(zhǎng)組成的以學(xué)生為主體的管理團(tuán)隊(duì)，在主動(dòng)中建設(shè)開放民主的班級(jí)制度化管理。本班設(shè)有兩套班委，輪流開展工作；設(shè)有班主任助理一名，處理兩套班委間的分歧；組建家長(zhǎng)管理組，指導(dǎo)、參與班級(jí)的管理。經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比，讓班中絕大多數(shù)同學(xué)找到了適合自己的崗位，提供為班級(jí)出力，為大家服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主。
         二、構(gòu)筑“情感平臺(tái)”是搞好班級(jí)內(nèi)部管理的潤滑劑
         班級(jí)內(nèi)部管理除了以剛性的制度管理為主以外，必須輔之以柔性的情感管理。一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣取決于班委會(huì)的成員及其構(gòu)成狀況如何，特別是班子的核心人物。班級(jí)要凝聚合力扎扎實(shí)實(shí)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而奮斗，作為領(lǐng)導(dǎo)班子核心的班主任就必須擁有引領(lǐng)全體學(xué)生的凝聚力。因而，班主任的“感情投資”是取得管理效應(yīng)的基礎(chǔ)，班主任贏得了學(xué)生的心，教師贏得了學(xué)生的心，必然會(huì)凝固成一個(gè)緊密團(tuán)體繼而贏得整個(gè)班級(jí)。班主任應(yīng)做好構(gòu)筑“情感平臺(tái)”的“工程師”。
        作為班主任，要信任、賞識(shí)學(xué)生。要緊密團(tuán)結(jié)班委會(huì)成員，誠信相待，肝膽相照，榮辱與共，形成一個(gè)以班主任為核心的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。班主任應(yīng)讓身邊的同志能在自己主管的工作范圍內(nèi)有職有權(quán)有責(zé)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。并從學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程中作出指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
        作為班主任，要真誠、坦率對(duì)待學(xué)生。班主任要與學(xué)生更快地建立起感情橋梁，在與之交往中就要真心誠意，對(duì)待工作中的錯(cuò)誤也要襟懷坦白。班主任可以進(jìn)行個(gè)別的、親切友好的、推心置腹的談話，這是做工作的主要方法。班主任若能主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，那么學(xué)生也會(huì)快速地掃除心理上的障礙，敞開自己的心扉，并對(duì)班主任產(chǎn)生一種信賴感，樂意地接受指導(dǎo)意見和批評(píng)，在實(shí)際行動(dòng)中積極支持班主任的工作。
        作為班主任，要尊重、關(guān)懷學(xué)生。實(shí)踐告訴我們，只有尊重他人，才收獲他人尊重。班主任要尊重學(xué)生的建議和意見，尊重他們的勞動(dòng)成果。對(duì)待學(xué)生要平易近人，以心換心，關(guān)心他們的工作、生活、家庭，幫助他們解決實(shí)際困難。
        三、創(chuàng)設(shè)“正氣平臺(tái)”是搞好班級(jí)內(nèi)部管理的風(fēng)向標(biāo)
        一所班級(jí)如果正氣升，邪氣就降，隨之帶來的效果就是事業(yè)旺。“正氣”字意上是正大光明之氣，是激濁揚(yáng)清之氣，正氣是一種精神狀態(tài)，是一種人生境界。弘揚(yáng)正氣，是切實(shí)增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感和使命感的要求，引導(dǎo)個(gè)體正確對(duì)待名譽(yù)、地位、金錢。
        創(chuàng)設(shè)“正氣平臺(tái)”，首要任務(wù)是班主任要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立起人生的浩然正氣，即樹立起“校興我榮”、“校衰我恥”的責(zé)任感，樹立以校為家，舍小家為大家的全局觀，樹立良好的師德師風(fēng)形象，樹立緊迫的憂患意識(shí)，樹立雷厲風(fēng)行，令行則止的工作作風(fēng)，樹立終生從教，樂于奉獻(xiàn)的精神。在持續(xù)的學(xué)習(xí)中改造自己，提升自己，重塑自己。遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，心中永遠(yuǎn)有追求，創(chuàng)造一個(gè)“精神特區(qū)”，正確對(duì)待苦與樂、榮與辱、得與失，進(jìn)一步增強(qiáng)價(jià)值信仰的堅(jiān)定性和思想道德的純潔性，無論處在何處都能保持一身正氣，永不迷航。
        同時(shí)，“打鐵還須自身硬”。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)班級(jí)，先評(píng)論他的班主任。作為班主任，自身要為人師表，率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)帶頭弘揚(yáng)新風(fēng)正氣。清正廉潔，秉公辦事，公生明，廉生威，奉公則榮，謀私則恥，這就是班主任在學(xué)生中樹立威望的一張王牌。班主任要努力塑造自己良好的人格形象，要在不斷學(xué)習(xí)中增強(qiáng)講正氣的自覺性，平等待人，不搞庸俗關(guān)系，顧全大局，堅(jiān)決反對(duì)那種辦事看“勢(shì)頭”，進(jìn)步找“門子”，交往輕“人品”重“禮品”等不良傾向。
        總之，班級(jí)內(nèi)部管理中“制度平臺(tái)”“情感平臺(tái)”“正氣平臺(tái)”等三個(gè)平臺(tái)的建構(gòu)是緊密相連的。制度建設(shè)是剛性管理，情感構(gòu)筑是柔性的人文管理，而正氣弘揚(yáng)就是自我的監(jiān)督管理，三者的結(jié)合才能更好的為班級(jí)帶來新的活力和生機(jī)。