新疆巴楚縣第二中學(xué)   黃敏敏

       和孩子們一起制訂班規(guī)，班主任老師把制訂班規(guī)的過(guò)程當(dāng)成一次規(guī)則教育的過(guò)程。和孩子們一起制訂班規(guī)，讓他們切實(shí)地體會(huì)到，一個(gè)完美的班規(guī)對(duì)他們有多么重要。
　　在我班制訂班規(guī)的時(shí)候，曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)小插曲——
　　有一天早上進(jìn)教室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)暑假才粉刷一新的樓梯過(guò)道上，出現(xiàn)了四只新鮮醒目的鞋��！我暗地試了一下，除第一只勉強(qiáng)能夠用腳蹬上去，其余的三只根本不可能直接蹬上去，因?yàn)橐呀?jīng)超過(guò)了一個(gè)人肩膀的高度。
　　我自認(rèn)沒(méi)有這樣的水平，進(jìn)教室后，我很謙虛地向?qū)W生請(qǐng)教，怎樣才能夠?qū)⒛敲锤叩哪_印印上去？
　　幾個(gè)男生則在偷偷地笑。一會(huì)兒，他們說(shuō)開(kāi)了：其實(shí)他們?cè)缇涂匆?jiàn)了第一只腳印，那也許是哪位男生一時(shí)興起之作，想他能夠蹬這么高的高度，也不枉到此一游了。第二只腳印絕對(duì)是脫下鞋子印上去的，印的時(shí)候也許他還很有成就感：憑什么你就蹬這么高的地方，看咱爺們的，才叫高呢！第三只不知道怎么印上去了……
　　“嘿嘿，第四只是脫了鞋子，爬上凳子拍上去的！”說(shuō)這話的時(shí)候，劉洪洋還有點(diǎn)洋洋自得。
　　我趕緊問(wèn)：“你怎么知道的？”
　　“那只腳印根本就是他的。”一個(gè)同學(xué)小聲地揭發(fā)。
　　李翔嘿嘿地笑了幾聲，“而且第二只、第三只都是我們自己班上同學(xué)印的，別班的同學(xué)根本不敢來(lái)。”他講出了真相。
　　“你們印的時(shí)候，沒(méi)有想到是在給我們班抹黑嗎？這就在我們教室隔壁的樓梯上��！”我開(kāi)始正面發(fā)話了。
　　“沒(méi)有，當(dāng)時(shí)我們壓根沒(méi)有這么想。我們只是想，我比你們拍得高，我就有能耐，感覺(jué)就特爽。”李翔老實(shí)承認(rèn)。我需要的就是這種坦率自然的班級(jí)氛圍。我相信他講的是真話，也許拍腳印的時(shí)候，他壓根沒(méi)有想到這已經(jīng)違紀(jì)了——他想到的只是“興趣盎然”的比賽——更何況我們班的班規(guī)還在醞釀之中，這還不算違紀(jì)呢！
　　而所謂的違紀(jì)，往往是我們老師的看法。我們習(xí)慣于給學(xué)生制定各種規(guī)矩，提出這樣那樣的要求，要孩子們遵守。孩子們不理解我們?yōu)槭裁匆�給他們規(guī)定這樣那樣的條條框框。當(dāng)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中不是很需要這樣的制度、沒(méi)有以主體的身份參與制訂這些制度的時(shí)候，他們就處于一種被動(dòng)執(zhí)行的狀態(tài)。在這種情況下，很容易因一時(shí)的興趣、沖動(dòng)違反制度，比如這本不應(yīng)該出現(xiàn)的一只比一只高的鞋印。看來(lái)，我班需要盡快出臺(tái)一個(gè)真正屬于他們自己的制度。
　　我沉吟了一會(huì)，學(xué)生講了真話，我還批不批評(píng)他們？批評(píng)他們，我有什么依據(jù)？我平常不是口口聲聲說(shuō)依班規(guī)辦事么？現(xiàn)在班規(guī)還在醞釀中��！我把問(wèn)題拋給學(xué)生們，同時(shí)也講出了我的顧慮和想法。
　　班規(guī)尚未出臺(tái)，就觸及到這樣實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同學(xué)們討論的熱情很高。有的同學(xué)贊成給拍鞋印的同學(xué)一個(gè)警告處分；有的提出責(zé)成他們恢復(fù)原狀；有的同學(xué)認(rèn)為，關(guān)鍵在于監(jiān)督第一只鞋印，不能全怪后面的同學(xué)……
　　我問(wèn)李翔：“你自己覺(jué)得該怎么辦呢？現(xiàn)在班規(guī)中還沒(méi)有明確規(guī)定應(yīng)如何處理。”
　　“以后這塊公共區(qū)的衛(wèi)生就交給我吧。我擔(dān)保不再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題！”他很爽快地應(yīng)承。
　　我表?yè)P(yáng)了他的坦率和勇敢，并且建議，在班規(guī)中要把破壞公共區(qū)衛(wèi)生的處罰措施寫(xiě)成“責(zé)成其恢復(fù)原狀，并確保不再破壞”，以增加他們的責(zé)任意識(shí)。孩子們都同意。
　　這時(shí)候，負(fù)責(zé)草案的劉思洋同學(xué)把班規(guī)草案送給我看。我粗略地掃視了一下，條目眾多，規(guī)定詳細(xì)，確實(shí)花了很多精力，但看了這份班規(guī)，我覺(jué)得有些不妥之處。
　　我提了下面幾個(gè)問(wèn)題：
　　第一，班規(guī)中共有49個(gè)“不”、37個(gè)“扣”字、55個(gè)“監(jiān)督執(zhí)行”，一個(gè)“獎(jiǎng)”、“表?yè)P(yáng)”、“鼓勵(lì)”、“提倡”的字眼都沒(méi)有。學(xué)生在如此“精細(xì)”的班規(guī)監(jiān)視下生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，給人的感覺(jué)就是要小心翼翼，不能犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤。人無(wú)完人嘛，我覺(jué)得應(yīng)該允許學(xué)生出一點(diǎn)小錯(cuò)，教育就是一個(gè)改正錯(cuò)誤的過(guò)程。如果學(xué)校對(duì)我們教師有那么多的規(guī)定和處罰，我也不會(huì)感到舒服。
　　第二，我發(fā)現(xiàn)這份班規(guī)怎么看都像一個(gè)處罰條例。它只規(guī)定了什么不能做，錯(cuò)了就處罰。獎(jiǎng)勵(lì)呢？在教育行為中，鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)比單純的處罰更有效。這份班規(guī)是不是片面了一點(diǎn)？
　　第三，我覺(jué)得學(xué)生犯一點(diǎn)小錯(cuò)，不一定非要處罰，只要他能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，改正就行了。這個(gè)班規(guī)迎合老師的意圖太明顯了，不是孩子們自己的制度，以后執(zhí)行會(huì)有難度！學(xué)生更需要一個(gè)能夠正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)的環(huán)境，他們需要一個(gè)自己主動(dòng)遵守的制度。
　　每接一幫學(xué)生，我都要培養(yǎng)他們這樣的觀念：一個(gè)人一定要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)——付出代價(jià)。但是，我不提倡體罰，我認(rèn)為一個(gè)人的身體和生命一樣，是應(yīng)該珍惜的，我沒(méi)有權(quán)利對(duì)他進(jìn)行體罰。我建議刪去所有關(guān)于體罰的內(nèi)容。
　　我講這些話的時(shí)候，孩子們都很驚喜和興奮。他們由衷地發(fā)現(xiàn)，我宣布的制度，確實(shí)是他們自己制定的，他們沒(méi)有理由不遵守。
　　下午上讀報(bào)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，劉洪洋他們已經(jīng)把樓梯過(guò)道上的腳印擦去了，潔白的墻壁上，只留下一丁點(diǎn)灰白的影子。我知道，那是孩子們與規(guī)則較量的紀(jì)念，成長(zhǎng)的歲月，總會(huì)留下依稀模糊的印記。
　　下晚自習(xí)的時(shí)候，他們把修改后的班規(guī)交給我。我提出其中關(guān)于早操、課間操的處罰，有涉嫌體罰的內(nèi)容。劉思洋說(shuō)，這是大家一致的意見(jiàn)，他們認(rèn)為那不是體罰，是責(zé)其補(bǔ)做沒(méi)有完成的健身運(yùn)動(dòng)。我提不出特別的反對(duì)意見(jiàn)。結(jié)果，這個(gè)班規(guī)執(zhí)行三年中，沒(méi)有遭到學(xué)生的反對(duì)，反而助我輕松自如地帶出了一個(gè)優(yōu)秀班集體。