班主任是學校最基層的管理者。初次帶一個班，管衛(wèi)生管紀律管早讀管宿舍管出勤管課間操眼保健操……忙得我焦頭爛額。看看其他有經(jīng)驗的班主任不慌不忙輕輕松松，我就一個一個的問，慢慢懂得，當好班主任需要很多的技巧，需要把握尺度，什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動；什么時候該嚴、什么時候該寬……這是一門藝術。能夠掌握分寸，把握尺度，就可以輕輕松松做班主任。
一、管與放的尺度
      剛開始，我認為班主任可以“管”的方面很多，比如學生的儀容儀表、坐立行走、思想動態(tài)、同學糾紛、行為習慣，以及班級的板報設計和班級活動。我總是滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。我甚至把辦公桌搬到教室，在教室里備課改作業(yè)，既是“管家”，又是“警察”和“保姆”，忙得昏天黑地，可是費力不討好。由于管得過多過死，以至造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。任課老師反映，我在的時候是一個樣，不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生發(fā)展空間不會很大。我自己也陷于雜務，疲憊不堪，教學工作也受到一定程度的影響。
      陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
      有經(jīng)驗的班主任提醒我，有些地方班主任是必須管到的，主要包括：第一，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；第二，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。
      而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如課間操、主題班會、每天的教室樓道衛(wèi)生、班班通的管理、周五的大掃除活動等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
二、動與靜的尺度
      一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，我上一屆教的一個班課堂氛圍非常的活躍，但是學生不踏實，一考試就不行，中考成績是墊底的。
      我做班主任后，七年級時，我在班級管理中，嚴字當頭，結果一個學期下來，學生死氣沉沉。老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，導致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣。到第二個學期，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，因為高亢的問候聲既可以調(diào)動學生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；再就是統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學生就再也無從藏身，很好的調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
      其次，我還組織一些活動，激發(fā)學生的參與熱情和積極性。有個維吾爾族學生街舞跳得好，課余時間就讓他表演。幾個同學喜歡打籃球，我就組織了班級籃球隊，和其他平行班打友誼賽。讓同學們盡情的去玩，玩出自己的水平來。在學校舉辦運動會時，我從來都不主張學生搞學習，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，良好的心態(tài)和開朗的性格比良好的學習成績更重要。
      一個班級除了活，還離不開靜。第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率。假如像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，都不能東張西望。在培養(yǎng)學生這方面的素質(zhì)時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的安靜，在下課時間，我也要求學生保持教室的相對安靜。
三、嚴與寬的尺度
      嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，但是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，開始嚴，以后寬。在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，第二因人而異，有的嚴，有的寬。嚴格的處罰也要講技巧，不同的人要有不同的處理方法，偶爾犯錯是可以原諒的，但是經(jīng)常犯錯就絕對不能姑息。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部以及那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，但是要注意場合。對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，和這樣的人對著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍。第三、原則問題只有嚴，不能寬。比如影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試作弊的等等。
嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。