我從教以來，擔(dān)任班主任工作多年，班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法靈活。下面談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化“差生”的做法。
       一、感化
　　1、注意情感交流。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。在學(xué)生躍躍欲試，正待奮起的時(shí)候，能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，能語重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交流的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。我班有個(gè)學(xué)生，初一入學(xué)就給我添了不少麻煩。開學(xué)才幾周，已遲到二十多次，天天不交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來了。起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國(guó)足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對(duì)不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會(huì)比他們勤奮”，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了。2、以身作則。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。這就是常說的“身教勝于言教”。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。3、激勵(lì)“興奮點(diǎn)”。班主任應(yīng)從日常的觀察中，了解“差生”，想方設(shè)法，進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)使“差生”產(chǎn)生積極的進(jìn)取動(dòng)力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)“差生”平時(shí)很愛表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)大聲講話，處處突出自己，于是找了個(gè)職位給他，讓他盡顯“風(fēng)騷”。自此，他開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。
       二、轉(zhuǎn)化
       1、善抓“領(lǐng)袖”。善于抓住最有影響的“頑童頭子”做工作，這是轉(zhuǎn)化“差生”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因?yàn)檫@樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。2、“失”中取“得”。工作中，班主任遇到諸如打架等突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到各人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些積極因素和閃光的東西。接下來，班主任還要用動(dòng)情的語言，精辟入理的分析去思考，主動(dòng)幫助“差生”解決問題�！安钌�”就會(huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取“得”。
       轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定會(huì)有收獲的。
                                                        （作者單位：河南省安陽縣許家溝鄉(xiāng)三中）