新《課程標準》的核心是培養(yǎng)學生“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”。體育教學也一樣，三者缺一不可。如何落實新課標，培養(yǎng)學生的合作精神，在這里重點談談如何“合作學習”的問題，提出幾點不成熟的認識。
       一、應重視體育“合作學習”結構模式的構建
　　體育“合作學習”內涵是：以合作學習小組為單位，以團體成績?yōu)樵u價標準，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動。這種教學模式是目前世界上許多國家都采用的一種富有創(chuàng)意和實效的，教學理論和策略體系，是人們認可的近十幾年來最重要最成功的教育改革�！昂献鲗W習”是集思廣益的教學形式。有利于體育教育教學效率提高。
　　如何構建體育課的“合作學習”呢？筆者認為可以從如下幾方面入手：
　　簡單地說來可分為課內和課外兩大部分：課內的學習內容主要是復習已學習的動作技術、互相糾錯、共同完成某項運動項目的教學任務，自學某些體育項目內容，討論某些復雜的問題等。課外內容也不少，可以組織學生參與多項體育競賽。球類有乒乓球、排球、籃球、足球、臺球、羽毛球等。形式有小組、班級、團體賽和個人賽。
       田徑有100米、200米、500米、3000米、5000米賽、4×100米接力賽、跳高、跳遠、手榴彈、鉛球、鐵餅、練球比賽等；還有單杠、雙杠、平衡木、鞍馬、體操比賽等。根據(jù)學校實際還可以組織學生爬山比賽，拔河比賽。這些比賽項目均需發(fā)揮著集體力量，同心協(xié)力，團結合作，才能完成的項目。要靠集體、靠整體隊伍的協(xié)作，這些都必須有合作精神才能完成。
　　所以，在項目合作中，教師在備課中必須認真考慮，在制定相應的小組合作學習規(guī)則時，小組合作學習必須遵照一定的規(guī)則進行。教師可適當?shù)刂笇�學生共同遵守的規(guī)則，讓學生參與制定的規(guī)則，學生自然會支持和遵從。
　　如：①自主學習。“合作學習”的前提是個體的學習，學生的自主、自覺的學習很重要，教師要根據(jù)體育《課程標準》、教材內容、學生水平來制定具體的教學目標。要突出動作重點和難點，每個學生圍繞教師設計的動作流程，他們各自也可以創(chuàng)造新穎的動作自學、自練，場地器材也可以自行選擇。②以小組為單位進行討論學習。教師在實施這一教學模式時，應認真做好組織、協(xié)調、搜集信息，教師可以作為一名普通成員參與小組活動，但不能輕易把“標準答案”告訴學生。小組討論要結合內容和難度確定，一般以5min—8min為宜，一節(jié)課1—2次。③互相交流。一節(jié)課活動一定時間后，各小組派出代表匯報小組討論的結果，教師主導和適時點撥，讓學生發(fā)言補充、爭辯，對學生交流過程中，錯的要及時糾正，對仍存在的問題，教師應作適當?shù)狞c撥。④練習。練習是體育課少不了的程序。在學生自學、討論、交流的基礎上，學生一定要進行有計劃、有組織的練習。一是鞏固所學的技能，二是承接新的技能，練習的目的是使體育課達到最佳的效果。⑤檢測。檢測是體育課少不了的程序。檢測方式有技術評分和技能測試兩種，對在檢測過程中存在的問題進行及時解決，個別問題個別解決，共性問題在班里集體解決。
　　二、“合作學習”應注意的事項
　　1.合理指導，明確“角色”。體育課的“合作學習”這種教學形式，更要注重師生間的互相交流，使雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱�充分發(fā)揮體育課堂教學體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學習的參與度，把被動學習的“要我練”變?yōu)椤拔乙�練”的主動學習的積極態(tài)勢。在教學實踐中，教師應根據(jù)教材性質的特點，將全班同學按技術水平，身體素質能力、性別等因素進行分組，并讓學生推選自己信任的小組長，再由小組長根據(jù)需要細分本組練習的角色。特別對中考體育考試必考項目更應該加強訓練，確保全班同學的體育成績能達標。
　　2.要制訂好學習目標。任何學科，都有教學目標。目標是激發(fā)人的動機，滿足人的成就等需要的誘因。一個切實可行又令學生鼓舞的目標，是能大大激發(fā)他們的積極性。教師可按體育新課標的要求，根據(jù)每學期的體育教學計劃，向各學習小組提出總目標，學習小組建立后，各學習小組組織討論，根據(jù)總目標和組內成員的現(xiàn)狀，再制定適合本小組的分目標和各人的具體目標。通過目標的制定，使學生在教學實踐中明確的學習目標進行自主練習，從而讓他們體驗達到不同級別目標帶來的運動樂趣。
　　3.合理的評價。體育課檢查體育的成績，必須有檢測的方式，合理的評價。合理的評價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。教師在檢查學生的體育技能時所使用的評價標準，一定要突出創(chuàng)新，使體育課既生動活潑，又富有創(chuàng)意�！昂献鲗W習”的評價，可根據(jù)體育教學對象的關系，確定評價的方法，確定教師對學生、學生對學生，以及學生自我評價的三個不同視覺的評價方法。教師對學生的評價，主要了解和掌握教學質量和教學效果，控制整個評價活動，掌握評價主動性。
       學生評價學生，主要通過學生相互間的評價，引導學生相互關心，相互支持、信任，真正達到互相了解，互相激勵，達到互相學習，互相幫助，做到取長補短。鼓勵他們應發(fā)揚團結協(xié)作精神，建立善于交流與溝通的人際意識，提高學生的觀察覺能力和分析能力。學生自我評價，主要是讓學生養(yǎng)成主動學習，自覺鍛煉，一分為二看自己，尋求正確的自我感覺，放平心態(tài)，掌握客觀的自我評價方法。
　　總之，“合作學習”能有效地促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感、合作精神、激發(fā)學生成功學習和創(chuàng)新意識。建立師生間相互尊重、相互配合，取長補短，互相理解的良好教學氛圍，通過教師少而精的講解和示范，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生自主地學習，合作學習、探究學習，有效地提高學生的學習效果。
   （作者：廣東省五華縣馬汕曾鏡明中學）