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落實新課程標準,培養(yǎng)學生合作精神
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落實新課程標準,培養(yǎng)學生合作精神
2013-04-27 10:25
文/古定威 科技信息報、今日文教周刊 2013.4.29 11版
新《課程標準》的核心是培養(yǎng)學生“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”。體育教學也一樣,三者缺一不可。如何落實新課標,培養(yǎng)學生的合作精神,在這里重點談談如何“合作學習”的問題,提出幾點不成熟的認識。
一、應重視體育“合作學習”結構模式的構建
體育“合作學習”內涵是:以合作學習小組為單位,以團體成績?yōu)樵u價標準,系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動,促進學生的學習,共同達成教學目標的教學活動。這種教學模式是目前世界上許多國家都采用的一種富有創(chuàng)意和實效的,教學理論和策略體系,是人們認可的近十幾年來最重要最成功的教育改革!昂献鲗W習”是集思廣益的教學形式。有利于體育教育教學效率提高。
如何構建體育課的“合作學習”呢?筆者認為可以從如下幾方面入手:
簡單地說來可分為課內和課外兩大部分:課內的學習內容主要是復習已學習的動作技術、互相糾錯、共同完成某項運動項目的教學任務,自學某些體育項目內容,討論某些復雜的問題等。課外內容也不少,可以組織學生參與多項體育競賽。球類有乒乓球、排球、籃球、足球、臺球、羽毛球等。形式有小組、班級、團體賽和個人賽。
田徑有100米、200米、500米、3000米、5000米賽、4×100米接力賽、跳高、跳遠、手榴彈、鉛球、鐵餅、練球比賽等;還有單杠、雙杠、平衡木、鞍馬、體操比賽等。根據(jù)學校實際還可以組織學生爬山比賽,拔河比賽。這些比賽項目均需發(fā)揮著集體力量,同心協(xié)力,團結合作,才能完成的項目。要靠集體、靠整體隊伍的協(xié)作,這些都必須有合作精神才能完成。
所以,在項目合作中,教師在備課中必須認真考慮,在制定相應的小組合作學習規(guī)則時,小組合作學習必須遵照一定的規(guī)則進行。教師可適當?shù)刂笇W生共同遵守的規(guī)則,讓學生參與制定的規(guī)則,學生自然會支持和遵從。
如:①自主學習。“合作學習”的前提是個體的學習,學生的自主、自覺的學習很重要,教師要根據(jù)體育《課程標準》、教材內容、學生水平來制定具體的教學目標。要突出動作重點和難點,每個學生圍繞教師設計的動作流程,他們各自也可以創(chuàng)造新穎的動作自學、自練,場地器材也可以自行選擇。②以小組為單位進行討論學習。教師在實施這一教學模式時,應認真做好組織、協(xié)調、搜集信息,教師可以作為一名普通成員參與小組活動,但不能輕易把“標準答案”告訴學生。小組討論要結合內容和難度確定,一般以5min—8min為宜,一節(jié)課1—2次。③互相交流。一節(jié)課活動一定時間后,各小組派出代表匯報小組討論的結果,教師主導和適時點撥,讓學生發(fā)言補充、爭辯,對學生交流過程中,錯的要及時糾正,對仍存在的問題,教師應作適當?shù)狞c撥。④練習。練習是體育課少不了的程序。在學生自學、討論、交流的基礎上,學生一定要進行有計劃、有組織的練習。一是鞏固所學的技能,二是承接新的技能,練習的目的是使體育課達到最佳的效果。⑤檢測。檢測是體育課少不了的程序。檢測方式有技術評分和技能測試兩種,對在檢測過程中存在的問題進行及時解決,個別問題個別解決,共性問題在班里集體解決。
二、“合作學習”應注意的事項
1.合理指導,明確“角色”。體育課的“合作學習”這種教學形式,更要注重師生間的互相交流,使雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱浞职l(fā)揮體育課堂教學體系中的人力和物力資源,增加新的活力,提高學習的參與度,把被動學習的“要我練”變?yōu)椤拔乙殹钡闹鲃訉W習的積極態(tài)勢。在教學實踐中,教師應根據(jù)教材性質的特點,將全班同學按技術水平,身體素質能力、性別等因素進行分組,并讓學生推選自己信任的小組長,再由小組長根據(jù)需要細分本組練習的角色。特別對中考體育考試必考項目更應該加強訓練,確保全班同學的體育成績能達標。
2.要制訂好學習目標。任何學科,都有教學目標。目標是激發(fā)人的動機,滿足人的成就等需要的誘因。一個切實可行又令學生鼓舞的目標,是能大大激發(fā)他們的積極性。教師可按體育新課標的要求,根據(jù)每學期的體育教學計劃,向各學習小組提出總目標,學習小組建立后,各學習小組組織討論,根據(jù)總目標和組內成員的現(xiàn)狀,再制定適合本小組的分目標和各人的具體目標。通過目標的制定,使學生在教學實踐中明確的學習目標進行自主練習,從而讓他們體驗達到不同級別目標帶來的運動樂趣。
3.合理的評價。體育課檢查體育的成績,必須有檢測的方式,合理的評價。合理的評價,可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。教師在檢查學生的體育技能時所使用的評價標準,一定要突出創(chuàng)新,使體育課既生動活潑,又富有創(chuàng)意!昂献鲗W習”的評價,可根據(jù)體育教學對象的關系,確定評價的方法,確定教師對學生、學生對學生,以及學生自我評價的三個不同視覺的評價方法。教師對學生的評價,主要了解和掌握教學質量和教學效果,控制整個評價活動,掌握評價主動性。
學生評價學生,主要通過學生相互間的評價,引導學生相互關心,相互支持、信任,真正達到互相了解,互相激勵,達到互相學習,互相幫助,做到取長補短。鼓勵他們應發(fā)揚團結協(xié)作精神,建立善于交流與溝通的人際意識,提高學生的觀察覺能力和分析能力。學生自我評價,主要是讓學生養(yǎng)成主動學習,自覺鍛煉,一分為二看自己,尋求正確的自我感覺,放平心態(tài),掌握客觀的自我評價方法。
總之,“合作學習”能有效地促進學生主體性發(fā)展,培養(yǎng)學生的責任感、合作精神、激發(fā)學生成功學習和創(chuàng)新意識。建立師生間相互尊重、相互配合,取長補短,互相理解的良好教學氛圍,通過教師少而精的講解和示范,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學生自主地學習,合作學習、探究學習,有效地提高學生的學習效果。
(作者:廣東省五華縣馬汕曾鏡明中學)
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