從說課標、說教材、說建議三大部分進行教材解讀，其中說課標會從課程總目標及內(nèi)容標準兩個方面闡述；說教材包含教材編寫意圖與體例、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識與技能的立體式整合三個方面重點解讀。說建議也包括三個方面即：教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。
      第一部分：說課標
      一、學(xué)段目標
新課標指出：“音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，”包含在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面。而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。三年級屬于第二學(xué)段，隨著學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域的進一步擴展，體驗與探索創(chuàng)造的活動能力增強，本學(xué)段目標如下：
      1.保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動；
      2.培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力；
      3.培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力；
      4.培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
     明確了本學(xué)段目標，本單元的教學(xué)目標如下：
      情感態(tài)度與價值觀：通過四首作品，表達出對大自然的熱愛與贊頌。
      過程與方法：在聆聽《春到沂河》、《春》時感受春的意境，并開展想象和聯(lián)想，即興創(chuàng)作以“春”為主題的音樂作品。
      知識與技能：1、聽辨并掌握十六分音符的時值長短；2、用歡快、活潑的情緒，有感情地表演這兩首歌曲，并進行打擊樂伴奏的編創(chuàng)活動。
      二、內(nèi)容標準
      課標向我們明確了內(nèi)容標準，課標將中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)知識分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。
      1.其中感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。
      2.表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜。
      3.創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括、探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。
      4.音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域則涵蓋了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)及與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。
      第二部分：說教材
      從教材的編寫意圖與體例結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、知識與技能的立體式整合三個方面分析：
      一、教材的編寫意圖與體例
      1.教材的編寫意圖
      教材是體現(xiàn)學(xué)科體系，承載學(xué)科內(nèi)容的重要載體，直接影響學(xué)生的發(fā)展。音樂教材在編寫意圖上分別是：以音樂審美為核心；以音樂文化為主線；以音樂學(xué)科為基點；加強實踐與創(chuàng)造；加強綜合和滲透；把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。
      2.本單元的體例結(jié)構(gòu)
      教材的編寫采用以人文為主題的單元結(jié)構(gòu)形式，本單元的主題是“春天的歌”；教材內(nèi)容由三大版塊呈現(xiàn)，分別是聆聽、表演、編創(chuàng)與活動。同時，每一單元的內(nèi)容是由多個與之相關(guān)的子課題組成，以不同的題材、體裁、形式、手段等，展示了同一個主題的人文特點，賦予學(xué)生更多的人文情感，人文結(jié)構(gòu)代替了知識結(jié)構(gòu)。
      二、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
     第六冊教材安排教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，聆聽作品有20首，表演作品18首，共分9個單元，每個單元均有編創(chuàng)與活動。那么第一單元《春天的歌》安排聆聽曲目2首、表演曲目2首、本單元安排的2首聆聽音樂作品分別是柳琴獨奏《春到沂河》和小提琴協(xié)奏曲套曲《春》；表演《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》；編創(chuàng)與活動貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
     （一）、聆聽部分
      聆聽柳琴獨奏《春到沂河》要求學(xué)生運用手勢感受音樂進行速度的快慢與歡快、甜美的關(guān)系；根據(jù)圖形譜標出各段音樂的速度；即興用動作來表達對樂曲的感受與理解。聆聽小提琴協(xié)奏曲《春》感受春的意境，根據(jù)課本上的圖形譜及插圖，想象音樂描寫的情景，用不同的顏色表示音樂的情緒發(fā)展。
      (二)、表演部分
      表演部分包括《嘀哩嘀哩》和《春天舉行音樂會》兩首歌曲，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》，模仿黃鸝鳥叫聲學(xué)習(xí)十六分音符的時值長短，從模仿中感受十六分節(jié)奏的長短。用打擊樂器為歌曲第二部分伴奏，學(xué)生自主選擇樂器。用聽唱法學(xué)唱《春天舉行音樂會》，有感情地演唱歌曲并伴以動作表演；學(xué)生選擇合適的樂器和節(jié)奏為歌曲伴奏。用歡快、活潑的情緒表現(xiàn)對大自然的熱愛和贊頌。 
     (三)、“編創(chuàng)與活動”部分
     編創(chuàng)與活動這一領(lǐng)域的內(nèi)容，貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在聆聽《春到沂河》中邊聽音樂，邊用即興用動作來表示樂曲速度的變化；聆聽《春》時想象音樂描寫的情景用色塊表示音樂情緒的發(fā)展；在表演《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》中，又自由選擇合適的打擊樂器或節(jié)奏型為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表現(xiàn)即興表演。這充分體現(xiàn)了音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互聯(lián)系與滲透。
      三、知識與技能的立體式整合
      本冊教材按照單元主題強調(diào)了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然，以文化主題組織教材。在音樂主線上通過三大版塊——聆聽、表演、編創(chuàng)與活動將這些內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，為教師引導(dǎo)學(xué)生體驗各種音樂要素、豐富音樂情感的內(nèi)涵上提供創(chuàng)造的空間。
此外，我們在研讀教材時，注意各段教材之間的整合。音樂主題有音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與自然等，強調(diào)音樂與人的關(guān)系給我們帶來童真與童趣主題的有： 第四冊：第三單元《童趣》；第五冊：第一單元《童年》；第六冊：第三單元《童趣》；第七冊：第八單元《童心》；第八冊：第五單元《童年的回憶》。
      強調(diào)音樂與大自然的有：第二冊：第一單元《春天》、第七單元《大海的歌》；第四冊：第一單元《春天來了》；第五冊：第六單元《四季的歌》；第六冊：第一單元《春天的歌》；第七冊：第七單元《回聲》；第八冊：第四單元《水上的歌》、第六單元《風(fēng)景如畫》；第九冊：第七單元《雨花》、第八單元《冬雪》；第十冊：第一單元《春意》、第四單元《四季》、第五單元《你好,大自然》。
      從以上可以看出以“春”為主題的內(nèi)容在第二、四、六、十冊的第一單元體現(xiàn)，很顯然編者是根據(jù)季節(jié)時令安排教學(xué)內(nèi)容的。隨著學(xué)生年齡的增長及對音樂感知力與表現(xiàn)力的提高，在學(xué)習(xí)的深度與廣度上有著質(zhì)的區(qū)別。
      再看音樂知識的整合：有識讀樂譜、音樂記號、音樂表現(xiàn)要素。相同的音樂知識均有不同的要求，感知的能力也是從低到高。比如:第五冊的二分音符、四分音符到本冊書本單元的十六分音符再到第十冊的切分音；從第五冊的速度記號到第七冊的頓音記號、升記號；從單拍子到復(fù)拍子等等，知識的難度不斷增加，由此我們不難看出，九年義務(wù)教育各學(xué)段體系是相通的、一貫的，是由初級向高級方向發(fā)展的。也就是說，前段是后段的發(fā)展基礎(chǔ)；后段是前段的拓展與延伸，它們之間是一個有機的整體。
      第三部分：說建議
      一、教學(xué)建議
      本單元可以分三課時進行教學(xué)，第一課時：聆聽《春到沂河》，表演《嘀哩嘀哩》；第二課時：聆聽《春》，表演《春天舉行音樂會》；第三課時：復(fù)習(xí)四部作品，進行創(chuàng)作。
表演部分的教學(xué)主要從音樂表現(xiàn)入手、用音源創(chuàng)設(shè)情境，在表演《春天舉行音樂會》時師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設(shè)情境，用塑料袋、報紙、水桶、口技等，模仿風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉實際能力。
      聆聽部分：主要從音樂要素入手尋找不同的切入點聆聽音樂作品。在聆聽《春到沂河》時，充分運用課本上的圖形譜，結(jié)合音樂基本要素(速度、節(jié)奏)來講解，引導(dǎo)學(xué)生體驗感受作品所表達的情緒。聆聽《春》時則盡情發(fā)揮想象音樂所描寫的情景，用不同的顏色表示音樂的情緒發(fā)展。不要求統(tǒng)一答案，只要大致情緒相同即可，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
      編創(chuàng)與活動：用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器再次表現(xiàn)“春”的意境；想象音樂情景，表現(xiàn)音樂情緒發(fā)展；聽辨節(jié)奏鞏固十六分節(jié)奏，拓展學(xué)生的想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。
就這樣通過各種活動，使學(xué)生在聆聽歌、樂曲時欣賞美，在表演中表現(xiàn)美；在編創(chuàng)與活動來創(chuàng)造美。
      二、評價建議
      遵循課程評價的導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性原則，應(yīng)注重評價的方式與方法。評價的內(nèi)容包括課程目標中三維目標的落實情況及教學(xué)領(lǐng)域的評價。評價方法不僅有形成性評價、終結(jié)性評價、定性述評、定量測評，還有自評、互評及他評等。對于定性述評、定量測評用準確生動的文字定性評價、量化測評；形成性評價采用問、討論、抽唱（奏）等方式進行，則用觀察、談話、提每個學(xué)期和學(xué)年的總結(jié)性評價；對于自測、自評、他評、互評等，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、認真的實事求是的態(tài)度、對待自我測評。在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，有利于孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。
      三、課程資源的開發(fā)和利用
     1.從校內(nèi)和校外兩個方面談?wù)n程資源的開發(fā)和利用。本單元教學(xué)在校內(nèi)可以利用多媒體課件有效的輔助教學(xué)，利用學(xué)校廣播站播放校園歌曲《嘀哩嘀哩》，寫字課時間播放小提琴協(xié)奏曲《春》，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中度過愉快的一天。
      2.學(xué)校校外音樂課程資源的開發(fā)和利用。充分利用本地區(qū)民間音樂資源運用在教學(xué)中，《春到沂河》是柳琴獨奏，柳琴是我們山東地區(qū)的民間樂器，學(xué)生可以向家長或社區(qū)中的專家請教學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。
總之，編者以開放的心態(tài)，廣闊的視野，很好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，使我們得以在多姿多彩的音樂海洋中學(xué)習(xí)、徜徉，享受音樂所帶來的快樂。俗話說：開車最怕路不熟，而教師怕的就是對教材不熟。我想在平時的教學(xué)工作中只有潛下心來一起走進新課程，研讀新課標，解讀新教材，才能打造高效課堂。
     （作者：山東省棗莊市臨山小學(xué)）