從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三大部分進(jìn)行教材解讀，其中說(shuō)課標(biāo)會(huì)從課程總目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面闡述；說(shuō)教材包含教材編寫(xiě)意圖與體例、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)與技能的立體式整合三個(gè)方面重點(diǎn)解讀。說(shuō)建議也包括三個(gè)方面即：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議及課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
      第一部分：說(shuō)課標(biāo)
      一、學(xué)段目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，”包含在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面。而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。三年級(jí)屬于第二學(xué)段，隨著學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，本學(xué)段目標(biāo)如下：
      1.保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)；
      2.培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力；
      3.培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力；
      4.培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。
     明確了本學(xué)段目標(biāo)，本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)四首作品，表達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊頌。
      過(guò)程與方法：在聆聽(tīng)《春到沂河》、《春》時(shí)感受春的意境，并開(kāi)展想象和聯(lián)想，即興創(chuàng)作以“春”為主題的音樂(lè)作品。
      知識(shí)與技能：1、聽(tīng)辨并掌握十六分音符的時(shí)值長(zhǎng)短；2、用歡快、活潑的情緒，有感情地表演這兩首歌曲，并進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏的編創(chuàng)活動(dòng)。
      二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      課標(biāo)向我們明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)將中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。
      1.其中感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派。
      2.表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜。
      3.創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括、探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。
      4.音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域則涵蓋了音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)及與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。
      第二部分：說(shuō)教材
      從教材的編寫(xiě)意圖與體例結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)與技能的立體式整合三個(gè)方面分析：
      一、教材的編寫(xiě)意圖與體例
      1.教材的編寫(xiě)意圖
      教材是體現(xiàn)學(xué)科體系，承載學(xué)科內(nèi)容的重要載體，直接影響學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)教材在編寫(xiě)意圖上分別是：以音樂(lè)審美為核心；以音樂(lè)文化為主線；以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)；加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造；加強(qiáng)綜合和滲透；把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。
      2.本單元的體例結(jié)構(gòu)
      教材的編寫(xiě)采用以人文為主題的單元結(jié)構(gòu)形式，本單元的主題是“春天的歌”；教材內(nèi)容由三大版塊呈現(xiàn)，分別是聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)。同時(shí)，每一單元的內(nèi)容是由多個(gè)與之相關(guān)的子課題組成，以不同的題材、體裁、形式、手段等，展示了同一個(gè)主題的人文特點(diǎn)，賦予學(xué)生更多的人文情感，人文結(jié)構(gòu)代替了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      二、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
     第六冊(cè)教材安排教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，聆聽(tīng)作品有20首，表演作品18首，共分9個(gè)單元，每個(gè)單元均有編創(chuàng)與活動(dòng)。那么第一單元《春天的歌》安排聆聽(tīng)曲目2首、表演曲目2首、本單元安排的2首聆聽(tīng)音樂(lè)作品分別是柳琴獨(dú)奏《春到沂河》和小提琴協(xié)奏曲套曲《春》；表演《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂(lè)會(huì)》；編創(chuàng)與活動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
     （一）、聆聽(tīng)部分
      聆聽(tīng)柳琴獨(dú)奏《春到沂河》要求學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)感受音樂(lè)進(jìn)行速度的快慢與歡快、甜美的關(guān)系；根據(jù)圖形譜標(biāo)出各段音樂(lè)的速度；即興用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受與理解。聆聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲《春》感受春的意境，根據(jù)課本上的圖形譜及插圖，想象音樂(lè)描寫(xiě)的情景，用不同的顏色表示音樂(lè)的情緒發(fā)展。
      (二)、表演部分
      表演部分包括《嘀哩嘀哩》和《春天舉行音樂(lè)會(huì)》兩首歌曲，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》，模仿黃鸝鳥(niǎo)叫聲學(xué)習(xí)十六分音符的時(shí)值長(zhǎng)短，從模仿中感受十六分節(jié)奏的長(zhǎng)短。用打擊樂(lè)器為歌曲第二部分伴奏，學(xué)生自主選擇樂(lè)器。用聽(tīng)唱法學(xué)唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，有感情地演唱歌曲并伴以動(dòng)作表演；學(xué)生選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏為歌曲伴奏。用歡快、活潑的情緒表現(xiàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊頌。 
     (三)、“編創(chuàng)與活動(dòng)”部分
     編創(chuàng)與活動(dòng)這一領(lǐng)域的內(nèi)容，貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在聆聽(tīng)《春到沂河》中邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用即興用動(dòng)作來(lái)表示樂(lè)曲速度的變化；聆聽(tīng)《春》時(shí)想象音樂(lè)描寫(xiě)的情景用色塊表示音樂(lè)情緒的發(fā)展；在表演《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂(lè)會(huì)》中，又自由選擇合適的打擊樂(lè)器或節(jié)奏型為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)即興表演。這充分體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互聯(lián)系與滲透。
      三、知識(shí)與技能的立體式整合
      本冊(cè)教材按照單元主題強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然，以文化主題組織教材。在音樂(lè)主線上通過(guò)三大版塊——聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)將這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，為教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種音樂(lè)要素、豐富音樂(lè)情感的內(nèi)涵上提供創(chuàng)造的空間。
此外，我們?cè)谘凶x教材時(shí)，注意各段教材之間的整合。音樂(lè)主題有音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與自然等，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與人的關(guān)系給我們帶來(lái)童真與童趣主題的有： 第四冊(cè)：第三單元《童趣》；第五冊(cè)：第一單元《童年》；第六冊(cè)：第三單元《童趣》；第七冊(cè)：第八單元《童心》；第八冊(cè)：第五單元《童年的回憶》。
      強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與大自然的有：第二冊(cè)：第一單元《春天》、第七單元《大海的歌》；第四冊(cè)：第一單元《春天來(lái)了》；第五冊(cè)：第六單元《四季的歌》；第六冊(cè)：第一單元《春天的歌》；第七冊(cè)：第七單元《回聲》；第八冊(cè)：第四單元《水上的歌》、第六單元《風(fēng)景如畫(huà)》；第九冊(cè)：第七單元《雨花》、第八單元《冬雪》；第十冊(cè)：第一單元《春意》、第四單元《四季》、第五單元《你好,大自然》。
      從以上可以看出以“春”為主題的內(nèi)容在第二、四、六、十冊(cè)的第一單元體現(xiàn)，很顯然編者是根據(jù)季節(jié)時(shí)令安排教學(xué)內(nèi)容的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及對(duì)音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力的提高，在學(xué)習(xí)的深度與廣度上有著質(zhì)的區(qū)別。
      再看音樂(lè)知識(shí)的整合：有識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)記號(hào)、音樂(lè)表現(xiàn)要素。相同的音樂(lè)知識(shí)均有不同的要求，感知的能力也是從低到高。比如:第五冊(cè)的二分音符、四分音符到本冊(cè)書(shū)本單元的十六分音符再到第十冊(cè)的切分音；從第五冊(cè)的速度記號(hào)到第七冊(cè)的頓音記號(hào)、升記號(hào)；從單拍子到復(fù)拍子等等，知識(shí)的難度不斷增加，由此我們不難看出，九年義務(wù)教育各學(xué)段體系是相通的、一貫的，是由初級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展的。也就是說(shuō)，前段是后段的發(fā)展基礎(chǔ)；后段是前段的拓展與延伸，它們之間是一個(gè)有機(jī)的整體。
      第三部分：說(shuō)建議
      一、教學(xué)建議
      本單元可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：聆聽(tīng)《春到沂河》，表演《嘀哩嘀哩》；第二課時(shí)：聆聽(tīng)《春》，表演《春天舉行音樂(lè)會(huì)》；第三課時(shí)：復(fù)習(xí)四部作品，進(jìn)行創(chuàng)作。
表演部分的教學(xué)主要從音樂(lè)表現(xiàn)入手、用音源創(chuàng)設(shè)情境，在表演《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí)師生共同利用音源為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，用塑料袋、報(bào)紙、水桶、口技等，模仿風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)際能力。
      聆聽(tīng)部分：主要從音樂(lè)要素入手尋找不同的切入點(diǎn)聆聽(tīng)音樂(lè)作品。在聆聽(tīng)《春到沂河》時(shí)，充分運(yùn)用課本上的圖形譜，結(jié)合音樂(lè)基本要素(速度、節(jié)奏)來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受作品所表達(dá)的情緒。聆聽(tīng)《春》時(shí)則盡情發(fā)揮想象音樂(lè)所描寫(xiě)的情景，用不同的顏色表示音樂(lè)的情緒發(fā)展。不要求統(tǒng)一答案，只要大致情緒相同即可，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
      編創(chuàng)與活動(dòng)：用圖畫(huà)、人聲、打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器再次表現(xiàn)“春”的意境；想象音樂(lè)情景，表現(xiàn)音樂(lè)情緒發(fā)展；聽(tīng)辨節(jié)奏鞏固十六分節(jié)奏，拓展學(xué)生的想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。
就這樣通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌、樂(lè)曲時(shí)欣賞美，在表演中表現(xiàn)美；在編創(chuàng)與活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美。
      二、評(píng)價(jià)建議
      遵循課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性原則，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的方式與方法。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課程目標(biāo)中三維目標(biāo)的落實(shí)情況及教學(xué)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法不僅有形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性述評(píng)、定量測(cè)評(píng)，還有自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)等。對(duì)于定性述評(píng)、定量測(cè)評(píng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的文字定性評(píng)價(jià)、量化測(cè)評(píng)；形成性評(píng)價(jià)采用問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，則用觀察、談話、提每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的總結(jié)性評(píng)價(jià)；對(duì)于自測(cè)、自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、認(rèn)真的實(shí)事求是的態(tài)度、對(duì)待自我測(cè)評(píng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，有利于孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
      三、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
     1.從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面談?wù)n程資源的開(kāi)發(fā)和利用。本單元教學(xué)在校內(nèi)可以利用多媒體課件有效的輔助教學(xué)，利用學(xué)校廣播站播放校園歌曲《嘀哩嘀哩》，寫(xiě)字課時(shí)間播放小提琴協(xié)奏曲《春》，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中度過(guò)愉快的一天。
      2.學(xué)校校外音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。充分利用本地區(qū)民間音樂(lè)資源運(yùn)用在教學(xué)中，《春到沂河》是柳琴獨(dú)奏，柳琴是我們山東地區(qū)的民間樂(lè)器，學(xué)生可以向家長(zhǎng)或社區(qū)中的專(zhuān)家請(qǐng)教學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就受到民族音樂(lè)文化的熏陶。
總之，編者以開(kāi)放的心態(tài)，廣闊的視野，很好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，使我們得以在多姿多彩的音樂(lè)海洋中學(xué)習(xí)、徜徉，享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。俗話說(shuō)：開(kāi)車(chē)最怕路不熟，而教師怕的就是對(duì)教材不熟。我想在平時(shí)的教學(xué)工作中只有潛下心來(lái)一起走進(jìn)新課程，研讀新課標(biāo)，解讀新教材，才能打造高效課堂。
     （作者：山東省棗莊市臨山小學(xué)）