內(nèi)容摘要：朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的;一年級學生剛接觸字、詞、課文，如果一開始就讓他們把成篇成段的語言文字讀出來，是不可能的。教師在教學過程中，要注重“導入”這一環(huán)節(jié)，讓學生對要朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，激發(fā)他們朗讀的積極性；老師一邊教讀，一邊用：“第某頁，第某排，第某個，下一排，請翻頁……”等提示性的語言，讓學生指著教授的對象讀。
      關鍵詞：朗讀 興趣  指讀 普通話 正確 節(jié)奏 流利 語調(diào) 有感情 朗讀形式 朗讀評價
      朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞�！缎�學語文課程標準》指出在閱讀教學中，恰當?shù)兀�充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。同時朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，真可謂“書讀百遍，其義自見”由此可見，在閱讀教學中對學生朗讀訓練的指導，是多么的重要。
      作為一年級剛?cè)雽W的農(nóng)村小學生，大都沒有接受很好的學前教育，剛接觸字、詞、課文，如果一開始就讓他們把成篇成段的語言文字讀出來，是不可能的。怎樣解決農(nóng)村小學一年級學生的語文朗讀入門問題呢？
      初探農(nóng)村小學一年級學生的語文朗讀入門問題，可以從以下幾個方面著手：
      一、激趣讀文
      興趣是最好的老師，學生只有對某種東西感興趣了，才能讓他們有求知的欲望，產(chǎn)生探究動力。教師在教學過程中，要注重“導入”這一環(huán)節(jié)，讓學生對要朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，激發(fā)他們朗讀的積極性。
      二、明確朗讀目標，找到朗讀對象
      農(nóng)村新入學的學生，一開始大都不知道老師講的內(nèi)容在哪里，老師最好將教科書面對學生，叫學生伸出手指頭來，跟著老師手指的地方指。老師一邊教讀，一邊用：“第某頁，第某排，第某個，下一排，請翻頁……�！钡忍崾拘缘恼Z言，讓學生指著教授的對象讀。這種指讀的方式既可以讓學生記準教學內(nèi)容的發(fā)音，又能記清教學內(nèi)容的形，防止學生為了應付老師，只是跟讀，不知道讀的是什么，成為所謂的“讀白眼書”。
      三、注重漢語拼音的掌握，學好普通話，把字音朗讀正確
      《小學語文課程標準》指出：“1-2年級要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。
      用普通話朗讀，作為一名語文教師，首先必須嚴格要求自己的語言具有示范性、準確性、嚴謹性和主動性，所以一定要把普通話掌握好。而普通話的掌握離不開漢語拼音，因此，一年級語文教師更得學好漢語拼音，清楚每個漢語拼音的發(fā)音，以便將漢語拼音正確的交給學生。
      課堂教學中，學生在漢語拼音的學習這個環(huán)節(jié)，教師務必嚴把“拼音關”，靈活運用各種方法，讓學生掌握拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的音和形，把音節(jié)正確拼合成聲，才能夠利用漢語拼音學習漢字，把漢字的音讀準確。
      四、指點句子結(jié)構(gòu)、標點停頓，讀出合理的節(jié)奏，使朗讀流利
      教師在課堂教學中要求學生：在教師范讀課文句子的時候，將聽到的詞的停頓，用斜線劃分。教師范讀后，檢查學生劃分是否正確，幫助學生點清句子結(jié)構(gòu)，方便學生自己練習朗讀時也能像老師一樣把句子讀得連貫。另外，教師還要給學生講明白：每個自然段后的停頓時間要比一句話后的停頓時間略長一些。句子后面不同標點符號停頓的時間長短也不一樣，要讀準不同標點符號的句子的停頓。在讀準字音的同時，把握好句子的停頓，才能將句子讀出合理的節(jié)奏，做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，使朗讀變得流利。
      五、指點關鍵字詞和句子語氣，體會課文內(nèi)容，讓朗讀變得有感情
      學生將課文讀流利后，再在教師的指點下，強調(diào)某些詞語，讓學生一邊聯(lián)系生活感受，一邊讀出詞語語調(diào)的不同變化。如“高興地說”，人們開心時說話大聲、快，“高興”就讀得重、快；“慢慢地走過來”，走路速度不快，讀的時候，“慢慢”也就讀得慢一些，拖一些；“他悄悄地說”，說悄悄話時聲音很小，“悄悄”就讀得輕，慢；同時，要根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生認識和掌握陳述句、疑問句、感嘆句不同語氣的讀法。指導時，先讓教師講清讀法并范讀，再讓學生仿讀和競賽讀課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，實現(xiàn)有感情的朗讀。
      六、運用多種朗讀形式，吸引學生主動參與到朗讀中來
      一年級的語文教學主要以讀為主，以讀代講，從中識字，懂得很多方面的知識。所以在朗讀時可采用指名讀、小組讀，全班齊讀、分角色讀、領讀、賽讀、合作讀、選段讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、配樂朗讀等多種形式，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用。如：有些課文是抒發(fā)感情的，宜個別讀，輕聲讀；有些課文是鏗鏘有力的，宜齊讀、放聲讀；有些課文對話較多，則宜分角色朗讀。此外，教師還要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。形式的多樣性，對于學生來說都是吸引人的事，使得學生樂意參與到朗讀活動中來，極大的調(diào)動了朗讀的積極性。
      七、注重朗讀評價 ，激勵學生樂于朗讀
      朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生健康發(fā)展。教學中教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，多給予恰當?shù)谋頁P，少一些批評；多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判。學生們一旦樹立了能讀好的自信心，自然會讀得更精彩。教師要用心聆聽學生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話都給予肯定。學生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會更高。
      一年級學生朗讀不是一朝一夕的就能夠入得了門，只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，激發(fā)學生的興趣，教給朗讀的方法，幫助學生堅持做下去，學生就能逐漸學會朗讀，朗讀能力就一定能提高。
      參考文獻：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》2001年
      （作者：貴州省安龍縣海子鄉(xiāng)古里小學）