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          淺談學生科學態(tài)度的培養(yǎng)方式

          2012-12-25 10:08 文/吳青峰 夏鳳玲 科技信息報、今日文教2012.12.17 10版

                每一個生活在科學技術發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響,因此,從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。通過科學教育使學生逐步領會科學的本質、樂于探究、熱愛科學并樹立社會責任感,學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題?茖W態(tài)度作為科學素養(yǎng)的重要組成部分,也是學生科學世界觀的一種反映,培養(yǎng)學生樹立科學態(tài)度,不僅僅是學習和掌握知識的需要,也是將來工作必備的一種品質。
               一、 通過探究活動培養(yǎng)學生的科學態(tài)度
                科學素養(yǎng)的形成不是簡單地通過教師的講解就能實現(xiàn)的。知識的傳授可以這樣做,但是科學方法與能力、科學的態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),必須通過參與科學探究活動去體驗和感悟。下面主要通過具體的案例來說明:是不是同一種葉子。教師拿出兩片葉子,要求學生找出這兩片葉子的相同之處。有的學生小組找到7個相同點,有的小組找到9個相同點,因而得出結論:它們是相同的葉子。接著教師又拿出兩片葉子,讓學生比較它們是不是同一種葉子并要求說出理由。結果一個小組找出了8個不同點,說明這兩張葉子不是同一種樹的葉子。隨后,教師又拿出兩片葉子,看似差不多,卻又不一樣,問:“大家說是不是同一種樹葉?”學生有的說是,有的說不是,都有自己的說法,也都有自己支持的觀點的證據(jù),誰也說服不了誰。怎么辦呢?最后,老師拿出了整條樹枝,可以看出上面的樹葉是有變化的。學生明白了,原來是同一種樹上不同的樹葉!案例中找相同點和不同點,其實就是找證據(jù)(科學需要證據(jù))。證據(jù)意識是實證意識的重要方面,在科學教學過程中滲透證據(jù)意識,讓學生在找相同點和不同點的過程中,對證據(jù)增加認識。在我們的社會里,許多情況下,不講證據(jù),只講權威,這是不科學的教育。對學生進行實證意識的訓練,那么學生的科學素養(yǎng)將會不段得到加強。
                二、聯(lián)系自然科學史,開展科學態(tài)度的教育
                人類幾千年的文明史,既記錄了自然科學產生、發(fā)展的曲折歷程,同時也記錄了許許多多文明于世的偉大科學家和杰出人物,這些是對學生進行科學態(tài)度教育的良好素材和生動實例。
                1、聯(lián)系自然科學史,開展科學態(tài)度的教育。自然科學的發(fā)展歷程是波浪式的,既有量的積累,也有質的變革,科學的發(fā)展永無止境,前景永遠光明,但是必須付出艱辛的努力,因為科學發(fā)展的道路并不平坦。例如:著名的科學家竺可楨幾十年如一日地觀察植物氣候,記錄各種植物花開花落的日期,每一個科學理論、定律的得出都經(jīng)歷了一個較長時間的發(fā)展和完善的過程,在教學生的時候要讓他們體會到科學發(fā)展的規(guī)律,堅定奮斗的方向,提高探索真理的勇氣。
                2、利用科學家的事跡,培養(yǎng)學生的科學精神?茖W精神是在實踐中取得成功的保證,也是做好各項工作的重要條件,它是科學態(tài)度培養(yǎng)中不可缺少的內容。錢學森、鄧稼先為改變我國科學的面貌,腳踏實地、奮發(fā)圖強、不斷進取的精神,都是極其值得我們學習的。
                三、結合學生的行為習慣,在實踐中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度
                培養(yǎng)科學態(tài)度的基本問題是將對事物的正確認識轉化為相應的科學習題。在這方面,教師既要發(fā)揮主導作用,又要注意以良好的示范影響學生。因此,教師首先要做到尊重科學、運用科學、不搞現(xiàn)代迷信。在敘述或分析問題時必須先弄清事實,從事實出發(fā)得出結論,要經(jīng)過實踐的檢驗;這對學生形成科學世界觀,培養(yǎng)科學態(tài)度具有不可低估的作用。
                總而言之,科學素養(yǎng)的形成不是簡單地通過教師的講解就能實現(xiàn)的。科學方法與能力、科學的態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),必須通過參與科學探究活動去體驗和感悟,它不會在學習知識的過程中“自然形成”,而是要靠教師在教學過程中,結合教材內容的特點,利用科學家的事跡,聯(lián)系學生的行為習慣,逐步有意識地進行培養(yǎng)和訓練,如此日積月累,才能達到預期的效果。

                 (作者:山東省諸城市青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地 吳青峰  山東省諸城市文化路小學 夏鳳玲)

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