尹翠華

實行學(xué)生自主管理是班級管理的最高境界。為促進學(xué)生主動發(fā)展和全面發(fā)展，我們探索了旨在突出學(xué)生的主體地位，以小組合作學(xué)習(xí)、自主管理、和諧共榮為特征的班級管理模式。

首先合理組建學(xué)生合作小組。按照教師指導(dǎo)、學(xué)生自愿組合的原則，依據(jù)學(xué)習(xí)能力因素、個性差異、男女比例因素、住校通校等因素，對學(xué)生進行均衡搭配，將全班學(xué)生分為若干個小組（一般7——9個小組為宜）。小組成員人人參與管理，按需設(shè)崗，分工合理，分別負責(zé)學(xué)習(xí)、紀律、文藝、衛(wèi)生、對外聯(lián)絡(luò)員等工作，做到職責(zé)明確、各司其職。為增強每個小組的集體意識，小組劃分長期有效。各小組在開學(xué)之初制定本組的名稱、理想、奮斗口號、規(guī)章制度，形成各具特色的小組文化。

其次建立適應(yīng)小組合作機制的管理制度。推行班級自主管理，實行班干部輪換制、值周值日班長制、班級日常事務(wù)責(zé)任制、班級文化共建制、常規(guī)紀律自檢制等“五制自主管理法”，全體學(xué)生人人都參與到班級管理，人人都成為班級管理的主人，從而引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。要還學(xué)生“四權(quán)”：還學(xué)生管理權(quán)，做到人人有事干，事事有人干；還學(xué)生組織權(quán)，讓學(xué)生自愿結(jié)合，自主選題，自己策劃，自己主持，全員參與；還學(xué)生檢查權(quán)，由各班自覺、自律、自管檢查；還學(xué)生評價權(quán)，自我評價、同學(xué)評議、小組綜合評議認定，把學(xué)生推向自主管理、自主發(fā)展的前臺。要建立班干部管理制度，理清對小組管理的思路。由各個小組民主選舉產(chǎn)生的組長組成班委會成員，確保班委成員中有代表各小組民意的代表。要通過競選的方式，對班委會成員進行合理分工，產(chǎn)生班長、團支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、紀律委員、宣傳委員等班團干部。班委會成員地位平等，分工合作，當好班主任老師的助手，共同抓好班級工作。

三是建立小組合作競爭機制。沒有競爭的合作和沒有合作的競爭都是不存在的，為了增強小組合作的效度，必須注重合作競爭機制。建立小組合作學(xué)習(xí)背景下的“班級日志”和“小組日志”制度，根據(jù)實際，師生共同確定“班級日志”和“小組日志”的記錄內(nèi)容，一般應(yīng)包括每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀律、衛(wèi)生等情況。全班學(xué)生輪流擔任班級值日班長，小組成員輪流擔任小組值日班長。充分發(fā)揮各方面優(yōu)秀生在小組和班級中的引領(lǐng)作用，聘請在某一方面優(yōu)秀的學(xué)生擔任 “小先生”，通過“兵教兵”、“一對一”方式，搞好幫扶工作，帶動小組共同進步。我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、紀律情況都納入到小組之間的競爭中去，建立小組競爭月評量化制度，對好的小組進行集中表揚與激勵。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，鼓勵各小組學(xué)生從生活中選擇小課題進行研究，所有選題都由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選定，研究活動以小組合作的方式進行。

四是實行“小組多元合作制”，把合作小組的“合作”行為延伸到課外，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作娛樂、合作勞動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神。

山東省諸城市教育局教研室