吳連永    李?lèi)?ài)梅

初中班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化，是目前在初中學(xué)校管理實(shí)踐中值得研究和探討的新課題。
    一、我國(guó)目前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題
    目前在初中班級(jí)管理中，常有這樣的現(xiàn)象：有的班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、奮進(jìn)，而有的班級(jí)學(xué)生卻不求上進(jìn)，紀(jì)律松散，如一盤(pán)散沙。這也說(shuō)明了目前在初中班級(jí)管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。目前初中班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題有：
   （一）重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理
    長(zhǎng)期以來(lái)，由于部分初級(jí)中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為班級(jí)管理僅為課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“書(shū)生型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。
   （二）重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理
    在初中班級(jí)管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為班級(jí)管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級(jí)，以及與社會(huì)、家庭關(guān)系不大。管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)運(yùn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開(kāi)放性”管理，沒(méi)能更好地針對(duì)當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點(diǎn)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
   （三）重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理
    在目前初中班級(jí)管理中，部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點(diǎn)和遵循班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。
    二、初中班級(jí)管理的對(duì)策

該如何管理好班級(jí)呢？筆者認(rèn)為，要成功管理好一個(gè)班級(jí)，應(yīng)注重在以下三方面下功夫。
1．注重情感教育的培養(yǎng)�！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有了教育，”情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個(gè)“愛(ài)”字上，又以這個(gè)“愛(ài)”字?jǐn)U展為愛(ài)事業(yè)的情感和愛(ài)學(xué)生的情感。

2．注重對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)過(guò)程，如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于班主任對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)。

3．管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的決策與管理能力。為提高班級(jí)管理的水平，建設(shè)良好的班級(jí)體，班主任應(yīng)注意組織學(xué)生參與班級(jí)的決策和管理，使學(xué)生在決策和管理過(guò)程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學(xué)的好習(xí)慣。讓學(xué)生參與班級(jí)重大問(wèn)題的決策。學(xué)生直接生活在班級(jí)體中，從某種意義上講，學(xué)生比班主任更了解班級(jí)的情況，學(xué)生提出的見(jiàn)解更切合班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的心理，更有針對(duì)性和可行性。培養(yǎng)一批出色的班干部，提高班級(jí)管理的效率，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部。班委會(huì)委員、科代表、組長(zhǎng)，這些干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng)。班長(zhǎng)其實(shí)就是一位小班主任，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等常常由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以，班長(zhǎng)的選擇確定至關(guān)重要。同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)核心的縱向網(wǎng)絡(luò)，放手讓班干部自己管理班級(jí)，使班級(jí)紀(jì)律十分穩(wěn)定，老師在與不在一個(gè)樣，逐漸實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治，形成良好的班風(fēng)。

（作者單位：山東省安丘市大汶河開(kāi)發(fā)區(qū)十里中學(xué)）