文／李桂榮

      作為班主任，管理班級最常用表揚(yáng)與批評這兩種教育手段。如果班主任恰當(dāng)?shù)卣莆諘r(shí)機(jī)，藝術(shù)地運(yùn)用表揚(yáng)或批評，必會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果。
      班主任在班級管理中，為了達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的對有進(jìn)步的或成績顯著的學(xué)生都要進(jìn)行表揚(yáng)。人都具有上進(jìn)心，都喜歡受到表揚(yáng)。尤其是小學(xué)生，更想隨時(shí)得到老師，特別是班主任的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。小學(xué)生熱情持久性差，班主任了解學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)，學(xué)生心理就得到滿足，并使他產(chǎn)生更加積極的態(tài)度。所以，班主任要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
      為了配合班級管理，班主任要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好表揚(yáng)這一手段，來達(dá)到管理的目的。如：班主任要在班里搞某一項(xiàng)活動，盡管你將這次活動的目的、意義講得如何重要，小學(xué)生的理解能力總是有限的。所以，在這項(xiàng)活動中，不可能都完成得很好。為了又快又好地完成任務(wù)，班主任就要在學(xué)生中樹立榜樣，用榜樣的力量推動全體學(xué)生。這時(shí)，班主任如果能及時(shí)地、巧妙地表揚(yáng)最突出的學(xué)生，使大家學(xué)有目標(biāo)，學(xué)生都想受到老師的表揚(yáng)，都想展示自己的能力，所以任務(wù)就會很快地完成。這種表揚(yáng)，它是一種催化劑，能激發(fā)出學(xué)生的熱情。表揚(yáng)是一個(gè)指揮棒，可以將學(xué)生吸引到更好地完成任務(wù)這一目標(biāo)上。
      表揚(yáng)是愛護(hù)，它激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)；批評，也是愛護(hù)，它鞭策學(xué)生，改正錯(cuò)誤，悔過自新。班主任也要運(yùn)用好這一教育手段，從關(guān)心學(xué)生出發(fā)，對其錯(cuò)誤進(jìn)行批評指正。班主任在批評學(xué)生時(shí)，要弄清事實(shí)，分析原因，才能做到有的放式。
      俗話說得好�！绊懝倪�要重錘敲”。對班干部、優(yōu)秀學(xué)生偶而犯了錯(cuò)誤也不得姑息遷就。班主任對她們應(yīng)嚴(yán)格要求，但要考慮到他們今后還要工作，注意他們在同學(xué)們中的威信，并盡量多做個(gè)別談心，在充分肯定他們成績的基礎(chǔ)上，做好批評教育工作。
      對待“差生”所犯下的錯(cuò)誤，班主任不宜采用急風(fēng)暴雨似的批評方式。這種方式不僅解決不了思想問題，還會造成心理對抗。班主任在與“差生”交談時(shí)，首先要取得“差生”的信念，這是解決問題的基礎(chǔ)。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨幫“差生”找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，指出其危害性，曉之以理，動之以情，以一片赤誠去感化學(xué)生，鼓勵(lì)其改正錯(cuò)誤。
       我在長期的班級管理中，巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)與批評藝術(shù)，調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，幫助不少學(xué)生改掉了缺點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，增進(jìn)了師生情感，提高了班集體的凝聚力，使班級管理工作不斷取得優(yōu)異的成績。
（作者：山東省萊蕪市萊城區(qū)張家洼中心小學(xué)）