文／ 彭華芝

執(zhí)教過(guò)程發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：每個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格不同，但是或多或少體現(xiàn)班主任的風(fēng)格。因此，作為中學(xué)班主任，應(yīng)通過(guò)各種途徑和方法來(lái)影響和塑造班級(jí)性格，打造一個(gè)積極上進(jìn)、學(xué)風(fēng)濃厚、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。 

一、以優(yōu)良個(gè)性影響班級(jí)性格

孔子認(rèn)為，“身教”可勝過(guò)“言傳”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所以，在中學(xué)教育過(guò)程中，不同個(gè)性的班主任，常常形成不同的班風(fēng)。班主任的個(gè)性影響著學(xué)生人格的形成，也間接反映在班級(jí)性格的優(yōu)劣上。一個(gè)有著良好人格品質(zhì)的中學(xué)班主任容易與學(xué)生打成一片，友好相處，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定和表?yè)P(yáng)，從而與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的信任和積極效仿。

二、加強(qiáng)班主任的引導(dǎo)作用

班主任應(yīng)是一個(gè)班級(jí)性格形成過(guò)程中的舵手，要塑造一個(gè)具有典型性格班級(jí)，班主任需要有足夠的耐心和堅(jiān)定的信心，不能淺嘗輒止。如果班主任管理班級(jí)的思想支離破碎，今天朝東明天朝西，那就會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知向何處努力。所以我們?cè)诎嗉?jí)管理時(shí)，要讓學(xué)生明白自己的意圖，進(jìn)而積極主動(dòng)地配合工作進(jìn)程。

三、提高班級(jí)管理水平

班主任在從提高班級(jí)管理水平這個(gè)途徑上，也可以對(duì)班級(jí)性格實(shí)施良好影響和塑造。

首先，良好的班級(jí)性格建立在良好的學(xué)生習(xí)慣基礎(chǔ)上，班主任平時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生落實(shí)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成好習(xí)慣。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中去規(guī)范學(xué)生、要求學(xué)生，日積月累就能夠培養(yǎng)出一個(gè)有良好習(xí)慣、良好風(fēng)氣的班級(jí)性格。

其次，在塑造班級(jí)的性格過(guò)程中，班主任選拔的班干部要起模范作用。班主任可以通過(guò)他們傳達(dá)自己的班級(jí)管理思想，這樣可以淡化班主任教師的角色，強(qiáng)化班干部學(xué)生代表的角色。提煉出優(yōu)秀的成分形成班級(jí)的個(gè)性特色，最終使整個(gè)班級(jí)走向成熟。

最后，還需加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育及管理。一方面不要縱容、不要放任，堅(jiān)決地予以批評(píng)教育；另一方面班主任還要注意輿論導(dǎo)向、獎(jiǎng)懲分明。抓典型，樹(shù)榜樣，形成濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在美好環(huán)境之中。

四、在集體活動(dòng)中塑造班級(jí)性格

集體活動(dòng)有利于形成良好的秩序、積極的氛圍和顯著的凝聚力，更為重要的是，它能讓每一位中學(xué)生才能和個(gè)性盡可能充分地被關(guān)注，使其在主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中拓展自己的潛能。每一次集體活動(dòng)，從策劃、組織再到實(shí)施，都是一個(gè)群體決策與個(gè)體決策彼此妥協(xié)、互相協(xié)調(diào)到最終統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)個(gè)人行動(dòng)的目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致時(shí)，就形成了班集體的原動(dòng)力。

總而言之，塑造班級(jí)個(gè)性是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不可能一蹴而就。它要求班主任不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)，采取多種途徑改善班級(jí)個(gè)性，完善每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（作者：湖南龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)）