現(xiàn)在，多媒體教學(xué)正越來越廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中，但是，許多學(xué)校教學(xué)管理者和教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解卻存在著誤區(qū)。因此，如何正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)促進(jìn)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展是當(dāng)今中小學(xué)教學(xué)中所要解決的一個(gè)重要問題。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，以下問題是應(yīng)該注意的：
       1、防止把教學(xué)手段異化為教學(xué)目的
       多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授的知識(shí)從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音、音響的綜合運(yùn)用。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無論媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。但是，許多學(xué)校過分追求教學(xué)硬件的建設(shè)，不惜花費(fèi)寶貴而有限的教育經(jīng)費(fèi)購買先進(jìn)設(shè)備，而這些先進(jìn)設(shè)備的價(jià)值，更多的不是體現(xiàn)在教學(xué)上而是被學(xué)校當(dāng)成了展覽品——學(xué)校企圖利用先進(jìn)的媒體及技術(shù)向家長(zhǎng)和社會(huì)說明本校已經(jīng)達(dá)到教育現(xiàn)代化程度。但擁有現(xiàn)代化的設(shè)備并不等于實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，更不會(huì)必然導(dǎo)致高質(zhì)量的教學(xué)水平。衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)健是看它培養(yǎng)出什么樣的人才。
       2、正確認(rèn)識(shí)教師的作用
       在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，教師相對(duì)于學(xué)生是知識(shí)的擁有者和傳遞者。在多媒體教學(xué)中，教師不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生可以通過多媒體進(jìn)行自我教育。因此，許多人認(rèn)為：學(xué)生不需要教師了，至少教師不像以前那么重要了，甚至許多教師自己也認(rèn)為，多媒體的介入，使教學(xué)工作變得簡(jiǎn)單多了。其實(shí)這些都是人們的一種片面認(rèn)識(shí)。教育未來學(xué)家托斯頓曾告誡人們：“學(xué)校中教育過程的核心問題是個(gè)人之間以及教師與學(xué)生之間的相互作用�！彼�認(rèn)為，教育過程中這一“核心問題”是無法、也不可能用教育技術(shù)替代。事實(shí)上，教師的工作也不可能全部由計(jì)算機(jī)等媒體代替，媒體代替的只是教師勞動(dòng)中的低級(jí)部分，是那些“更需耐心、更少智能”的工作，正由于教師勞動(dòng)中的大量非創(chuàng)造性的工作被計(jì)算機(jī)等“接管”，教師才能真正地從瑣碎事務(wù)中解脫開來，更多的作用于學(xué)生的心靈，做一個(gè)名副其實(shí)的“靈魂工程師”，這才是真正具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作。
       教師的作用主要通過師生關(guān)系表現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)的介入，使教學(xué)系統(tǒng)的“人——人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕�—機(jī)”或“人——機(jī)——人”模式，與此相應(yīng)的是需要建立一種新型的師生關(guān)系。教師要完成他的角色，不只是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)他們、塑造他們。教師應(yīng)該在師生互動(dòng)中具有主動(dòng)性和自覺性。
       因此，多媒體教學(xué)遠(yuǎn)非一個(gè)技術(shù)問題所能涵蓋的，只有把它放在一個(gè)更廣闊的視野下，綜合考慮影響教學(xué)的其它因素，才能取得理想的效果。