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          我的“國(guó)培”之旅

          2015-03-27 18:12 河南省滑縣道口鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王景紅 科學(xué)導(dǎo)報(bào)今日文教周刊
              2014年9月至12月,我有幸參加了焦作師專承辦的國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。三個(gè)月的研修學(xué)習(xí),在專家和名師的指導(dǎo)下,更新了我的教育理念,提高了專業(yè)水平與素養(yǎng),更重要的是增強(qiáng)了踐行課標(biāo)的勇氣和信心,引領(lǐng)我走上了專業(yè)成長(zhǎng)的道路。
              這次培訓(xùn)最大的收獲是專家名師對(duì)我思想理念上的沖擊。桂香彌漫的9月21日踏進(jìn)焦作師專,徜徉在美麗的校園,我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,一種時(shí)空和心靈的回歸,一些久違而又熟悉的情愫,緩緩地彌漫開(kāi)來(lái)。在這里每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到不同的講座,每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能感受到思想火花的沖擊。他們的報(bào)告高屋建瓴,對(duì)新課標(biāo)透徹的分析和解讀,使我從思想上、理念上對(duì)教學(xué)中把握課標(biāo)、踐行課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。
              給我心靈最大震撼的是與吳正憲老師的同臺(tái)授課活動(dòng)。12月13日在新鄉(xiāng)縣的職教中心,就我所先執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這節(jié)課,吳正憲老師補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題:
              1、我們學(xué)過(guò)的正方形是用邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)求面積,長(zhǎng)方形是用長(zhǎng)乘寬求面積,它們都是用鄰邊相乘的方法,那么今天我們所學(xué)的平行四邊形的面積能否也用臨邊相乘的方法去求呢?
              2、剛才我們?cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中想到了的沿中線去剪拼的方法,這樣拼成的平行四邊形是否也用底乘高去求其面積呢?為什么?
              接下來(lái)的評(píng)課中,吳老師再次就剛才所指出的兩個(gè)問(wèn)題中的第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià):“王老師的課堂很真實(shí),我不喜歡‘背稿子’的課堂。真實(shí)的課堂中更能凸顯‘生成’,可是當(dāng)‘生成’出現(xiàn)時(shí),王老師手軟了,沒(méi)有將生成進(jìn)行到底,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生搞清楚:為什么拼成那樣了仍然可以用底乘高來(lái)計(jì)算其面積呢?對(duì)于2個(gè)底去乘一半的高結(jié)果仍然是底乘高也是應(yīng)該幫孩子們明白的問(wèn)題。有生成就應(yīng)該進(jìn)行挖掘至于其它的沿著一端剪、中間剪......都不是重點(diǎn),數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是深挖實(shí)質(zhì)的課堂。”吳老師的諄諄教誨,是對(duì)我思想理念上的極大洗禮。
              原本吳正憲老師是準(zhǔn)備執(zhí)教五年級(jí)的內(nèi)容的,結(jié)果因?yàn)閷W(xué)生的安排有了變化,吳老師便隨時(shí)調(diào)整,執(zhí)教了六年級(jí)的一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課的教學(xué)中,吳老師好像自己就是一名小學(xué)生,在學(xué)生四種不同的思維層次之間穿針引線,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,相互討論和交流,自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸類梳理。我還是第一次見(jiàn)到數(shù)學(xué)還能這么上!
              名師的課好在哪里?我怎樣做到這一點(diǎn)?我覺(jué)得一節(jié)好課不在于教給學(xué)生多少知識(shí),做多少道題,而在于讀懂學(xué)生,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在于吃透教材,教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢、水到渠成以及師生之間的和諧交流。正如吳正憲老師在她的講座中說(shuō)到的:教師是數(shù)學(xué)學(xué)科德育中的重要人物,我們?cè)撟鲆粋(gè)怎樣的數(shù)學(xué)老師呢?是做一個(gè)教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老師?還是做一個(gè)教出數(shù)學(xué)味道的老師?抑或是教出數(shù)學(xué)品位的教師?應(yīng)該是教出數(shù)學(xué)境界的老師吧,用對(duì)教育的真情實(shí)感去追求做一個(gè)教出人文精神的老師吧。
              在聆聽(tīng)每個(gè)專家的報(bào)告或講座中,都離不開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn),他們提到關(guān)于新課標(biāo)中的一些問(wèn)題時(shí),我們學(xué)員能回答上來(lái)的很少,這恰恰說(shuō)明了我們對(duì)新課標(biāo)解讀的一大缺失,我深深地反思自己以前的教學(xué)是在一味的教教材,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求知道的甚少。在專家們的耐心講解下,我認(rèn)真記筆記,課堂上與專家們積極互動(dòng),課下查閱資料,利用課間休息,主動(dòng)和專家交流自己的想法,讓自己盡快地成長(zhǎng)。
             “引領(lǐng)、傳遞、點(diǎn)燃、分享”,這是師專國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)理念,至今仍深深地感染著我。焦作師專數(shù)學(xué)系團(tuán)隊(duì)教師一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神也給我留下了深刻的印象。我?guī)е斋@、帶著感悟、帶著信念,以更大的熱情投入到我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)。這次培訓(xùn)我深深地體會(huì)到,獨(dú)立思考是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志。今后我要大膽地去嘗試,努力提升自己的職業(yè)認(rèn)同感,在踐行新課標(biāo)的道路上盡快成長(zhǎng),培養(yǎng)幸福的學(xué)生,做一個(gè)幸福的教師。

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