2014年9月至12月，我有幸參加了焦作師專承辦的國培計劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。三個月的研修學(xué)習(xí)，在專家和名師的指導(dǎo)下，更新了我的教育理念，提高了專業(yè)水平與素養(yǎng)，更重要的是增強了踐行課標的勇氣和信心，引領(lǐng)我走上了專業(yè)成長的道路。
    這次培訓(xùn)最大的收獲是專家名師對我思想理念上的沖擊。桂香彌漫的9月21日踏進焦作師專，徜徉在美麗的校園，我仿佛回到了學(xué)生時代，一種時空和心靈的回歸，一些久違而又熟悉的情愫，緩緩地彌漫開來。在這里每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到不同的講座，每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能感受到思想火花的沖擊。他們的報告高屋建瓴，對新課標透徹的分析和解讀,使我從思想上、理念上對教學(xué)中把握課標、踐行課標有了全新的認識。
    給我心靈最大震撼的是與吳正憲老師的同臺授課活動。12月13日在新鄉(xiāng)縣的職教中心，就我所先執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這節(jié)課，吳正憲老師補充兩個問題：
    1、我們學(xué)過的正方形是用邊長乘邊長求面積，長方形是用長乘寬求面積，它們都是用鄰邊相乘的方法，那么今天我們所學(xué)的平行四邊形的面積能否也用臨邊相乘的方法去求呢？
    2、剛才我們在轉(zhuǎn)化的過程中想到了的沿中線去剪拼的方法，這樣拼成的平行四邊形是否也用底乘高去求其面積呢？為什么？
    接下來的評課中，吳老師再次就剛才所指出的兩個問題中的第二個問題進行評價：“王老師的課堂很真實，我不喜歡‘背稿子’的課堂。真實的課堂中更能凸顯‘生成’，可是當‘生成’出現(xiàn)時，王老師手軟了，沒有將生成進行到底，這時應(yīng)該讓學(xué)生搞清楚：為什么拼成那樣了仍然可以用底乘高來計算其面積呢？對于2個底去乘一半的高結(jié)果仍然是底乘高也是應(yīng)該幫孩子們明白的問題。有生成就應(yīng)該進行挖掘至于其它的沿著一端剪、中間剪......都不是重點，數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是深挖實質(zhì)的課堂。”吳老師的諄諄教誨，是對我思想理念上的極大洗禮。
    原本吳正憲老師是準備執(zhí)教五年級的內(nèi)容的，結(jié)果因為學(xué)生的安排有了變化，吳老師便隨時調(diào)整，執(zhí)教了六年級的一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課的教學(xué)中，吳老師好像自己就是一名小學(xué)生，在學(xué)生四種不同的思維層次之間穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互討論和交流，自己對所學(xué)內(nèi)容進行有效的歸類梳理。我還是第一次見到數(shù)學(xué)還能這么上！
    名師的課好在哪里？我怎樣做到這一點？我覺得一節(jié)好課不在于教給學(xué)生多少知識，做多少道題，而在于讀懂學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在于吃透教材，教學(xué)設(shè)計自然流暢、水到渠成以及師生之間的和諧交流。正如吳正憲老師在她的講座中說到的：教師是數(shù)學(xué)學(xué)科德育中的重要人物，我們該做一個怎樣的數(shù)學(xué)老師呢？是做一個教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老師？還是做一個教出數(shù)學(xué)味道的老師？抑或是教出數(shù)學(xué)品位的教師？應(yīng)該是教出數(shù)學(xué)境界的老師吧，用對教育的真情實感去追求做一個教出人文精神的老師吧。
    在聆聽每個專家的報告或講座中，都離不開新課程標準，他們提到關(guān)于新課標中的一些問題時，我們學(xué)員能回答上來的很少，這恰恰說明了我們對新課標解讀的一大缺失，我深深地反思自己以前的教學(xué)是在一味的教教材，對課程標準的內(nèi)容和要求知道的甚少。在專家們的耐心講解下，我認真記筆記，課堂上與專家們積極互動，課下查閱資料，利用課間休息，主動和專家交流自己的想法，讓自己盡快地成長。
   “引領(lǐng)、傳遞、點燃、分享”，這是師專國培計劃的培訓(xùn)理念，至今仍深深地感染著我。焦作師專數(shù)學(xué)系團隊教師一絲不茍，嚴謹認真的精神也給我留下了深刻的印象。我?guī)е�收獲、帶著感悟、帶著信念，以更大的熱情投入到我所鐘愛的教育事業(yè)。這次培訓(xùn)我深深地體會到，獨立思考是一個教師成熟的標志。今后我要大膽地去嘗試，努力提升自己的職業(yè)認同感，在踐行新課標的道路上盡快成長，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，做一個幸福的教師。