2014年9月至12月，我有幸參加了焦作師專承辦的國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。三個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，在專家和名師的指導(dǎo)下，更新了我的教育理念，提高了專業(yè)水平與素養(yǎng)，更重要的是增強(qiáng)了踐行課標(biāo)的勇氣和信心，引領(lǐng)我走上了專業(yè)成長(zhǎng)的道路。
    這次培訓(xùn)最大的收獲是專家名師對(duì)我思想理念上的沖擊。桂香彌漫的9月21日踏進(jìn)焦作師專，徜徉在美麗的校園，我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，一種時(shí)空和心靈的回歸，一些久違而又熟悉的情愫，緩緩地彌漫開(kāi)來(lái)。在這里每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到不同的講座，每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能感受到思想火花的沖擊。他們的報(bào)告高屋建瓴，對(duì)新課標(biāo)透徹的分析和解讀,使我從思想上、理念上對(duì)教學(xué)中把握課標(biāo)、踐行課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。
    給我心靈最大震撼的是與吳正憲老師的同臺(tái)授課活動(dòng)。12月13日在新鄉(xiāng)縣的職教中心，就我所先執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這節(jié)課，吳正憲老師補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：
    1、我們學(xué)過(guò)的正方形是用邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)求面積，長(zhǎng)方形是用長(zhǎng)乘寬求面積，它們都是用鄰邊相乘的方法，那么今天我們所學(xué)的平行四邊形的面積能否也用臨邊相乘的方法去求呢？
    2、剛才我們?cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中想到了的沿中線去剪拼的方法，這樣拼成的平行四邊形是否也用底乘高去求其面積呢？為什么？
    接下來(lái)的評(píng)課中，吳老師再次就剛才所指出的兩個(gè)問(wèn)題中的第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：“王老師的課堂很真實(shí)，我不喜歡‘背稿子’的課堂。真實(shí)的課堂中更能凸顯‘生成’，可是當(dāng)‘生成’出現(xiàn)時(shí)，王老師手軟了，沒(méi)有將生成進(jìn)行到底，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生搞清楚：為什么拼成那樣了仍然可以用底乘高來(lái)計(jì)算其面積呢？對(duì)于2個(gè)底去乘一半的高結(jié)果仍然是底乘高也是應(yīng)該幫孩子們明白的問(wèn)題。有生成就應(yīng)該進(jìn)行挖掘至于其它的沿著一端剪、中間剪......都不是重點(diǎn)，數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是深挖實(shí)質(zhì)的課堂。”吳老師的諄諄教誨，是對(duì)我思想理念上的極大洗禮。
    原本吳正憲老師是準(zhǔn)備執(zhí)教五年級(jí)的內(nèi)容的，結(jié)果因?yàn)閷W(xué)生的安排有了變化，吳老師便隨時(shí)調(diào)整，執(zhí)教了六年級(jí)的一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課的教學(xué)中，吳老師好像自己就是一名小學(xué)生，在學(xué)生四種不同的思維層次之間穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互討論和交流，自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸類梳理。我還是第一次見(jiàn)到數(shù)學(xué)還能這么上！
    名師的課好在哪里？我怎樣做到這一點(diǎn)？我覺(jué)得一節(jié)好課不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，做多少道題，而在于讀懂學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在于吃透教材，教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢、水到渠成以及師生之間的和諧交流。正如吳正憲老師在她的講座中說(shuō)到的：教師是數(shù)學(xué)學(xué)科德育中的重要人物，我們?cè)撟鲆粋�(gè)怎樣的數(shù)學(xué)老師呢？是做一個(gè)教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老師？還是做一個(gè)教出數(shù)學(xué)味道的老師？抑或是教出數(shù)學(xué)品位的教師？應(yīng)該是教出數(shù)學(xué)境界的老師吧，用對(duì)教育的真情實(shí)感去追求做一個(gè)教出人文精神的老師吧。
    在聆聽(tīng)每個(gè)專家的報(bào)告或講座中，都離不開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)，他們提到關(guān)于新課標(biāo)中的一些問(wèn)題時(shí)，我們學(xué)員能回答上來(lái)的很少，這恰恰說(shuō)明了我們對(duì)新課標(biāo)解讀的一大缺失，我深深地反思自己以前的教學(xué)是在一味的教教材，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求知道的甚少。在專家們的耐心講解下，我認(rèn)真記筆記，課堂上與專家們積極互動(dòng)，課下查閱資料，利用課間休息，主動(dòng)和專家交流自己的想法，讓自己盡快地成長(zhǎng)。
   “引領(lǐng)、傳遞、點(diǎn)燃、分享”，這是師專國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)理念，至今仍深深地感染著我。焦作師專數(shù)學(xué)系團(tuán)隊(duì)教師一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神也給我留下了深刻的印象。我?guī)е�收獲、帶著感悟、帶著信念，以更大的熱情投入到我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)。這次培訓(xùn)我深深地體會(huì)到，獨(dú)立思考是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志。今后我要大膽地去嘗試，努力提升自己的職業(yè)認(rèn)同感，在踐行新課標(biāo)的道路上盡快成長(zhǎng)，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，做一個(gè)幸福的教師。