課堂教學是老師培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑，課堂教學效率是衡量課堂教學實效的一個重要指標。如何用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益，在縣直初中教學過程中，面對生源不一，學習習慣不一的學生，我是這樣做的。
       一、處理好師生關系
       師者，傳道、授業(yè)、解惑，只有“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。作為老師，首先要充分了解學生，了解學生已有的知識基礎和生活經驗，了解學生的興趣所在，了解學生的學習狀態(tài)。老師及時的肯定、稱贊的目光、親切的微笑等，都是激勵學生學習的力量，激發(fā)學生的學習熱情，作為老師，要營造和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。
       二、處理好備課與上課關系
       從了解學生入手，在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組，與學生建立互動的關系。老師可以和學生聊天，得到想要的答案，更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。老師必須優(yōu)化教學目標，重視學生的個體差異，為每個學生制定不同的教學目標。例如在教學算法多樣化時，要求能力弱一些的學生掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。
       三、處理好教材與課堂關系
       教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，全面掌握教材是提高數學課堂教學效率的基礎。作為老師，必須深入理解新課程教學理念。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣。作為老師，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，不能單純地依賴模仿與記憶。作為老師，必須領會教材意圖。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中，盡量讓學生主動地把學習內容與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，同時，有意識地建立學生的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
       總之，只要數學老師建立和諧的師生關系，全面掌握教材，不斷優(yōu)化教學過程，數學教學質量一定會不斷提高。
  
                                                               （作者單位：山西省翼城五中）