【摘要】小學(xué)德育即學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育,它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系,是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志;德育工作現(xiàn)狀;從心態(tài)的轉(zhuǎn)變抓德育工作;從工作力度的轉(zhuǎn)變抓德育工作;從考核評價(jià)機(jī)制的健全抓德育工作。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 德育教育現(xiàn)狀 心態(tài)的轉(zhuǎn)變 “十八大報(bào)告”提出 工作力度的轉(zhuǎn)變 考核評價(jià)機(jī)制的健全
小學(xué)德育即學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育,它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系,是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中,與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成,對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向,起著主導(dǎo)作用。
近年來,黨和國家對德育教育相當(dāng)重視,我國農(nóng)村學(xué)校的德育工作得到了改善和加強(qiáng),取得的成績是值得肯定的,但德育工作現(xiàn)狀仍存在不少問題。
一、對德育的重視不夠
長期以來,由于受高考制度深遠(yuǎn)影響,考卷分?jǐn)?shù)就像一根標(biāo)桿牢牢的樹立得高高的。各地片面追求升學(xué)率,應(yīng)試教育的傾向沒有得到根本解決,在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生心中,對學(xué)生分?jǐn)?shù)高低的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越品德的好壞。很多領(lǐng)導(dǎo)著重強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量,德育只要跟上去就行了。學(xué)校評價(jià)教師的“教育教學(xué)”以“教學(xué)”質(zhì)量為主,抓分?jǐn)?shù)才是獲得肯定的硬道理,教學(xué)成績自然是重頭戲,德育教育只能靠邊。家長聚在一起,最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)成績怎樣,“德育”跟“成績”的較量,在“孩子成績好就一好百好”的看法下,地位凸顯低下。對孩子德育的教育明顯不夠重視,重智力輕德育的現(xiàn)象根深蒂固。
二、部分德育工作沒能較好實(shí)施完成,流于形式
上級部門看一所農(nóng)村學(xué)校的德育工作抓得怎樣,由于時(shí)間的限制,基本上靠的是檢查這所學(xué)校的檔案是否完備。為了迎接上級檢查能過關(guān),很多沒有落實(shí)到位的工作,變成檔案中的造假資料,形式上看來有記錄就算做過了,實(shí)際完成情況有待商榷。
班級里每個(gè)星期都要開展的主題班、隊(duì)會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒人到場參與,農(nóng)村學(xué)校也沒有留下影像資料的設(shè)施,少一些教育班隊(duì)會沒人知道。教師突擊幾篇班會、隊(duì)會的會議記錄、計(jì)劃或者總結(jié),也是能夠應(yīng)對學(xué)校檢查的,只是走走過場罷了,德育工作開展力度欠缺情況時(shí)有發(fā)生。
德育教育是一個(gè)經(jīng)常性,持久性的工作,由于經(jīng)費(fèi)、場地、人員等原因的影響,某些應(yīng)該長期做下去的工作只是為了應(yīng)付檢查開展一、兩次便沒有下文,德育工作的效果大打折扣。
三、德育工作的考核評價(jià)機(jī)制不健全
學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要各階段考試試卷上一道道試題來檢驗(yàn),明明白白,真真切切。教師教學(xué)質(zhì)量的效果及格率、平均分、紅分率和評定分來考核決定,一目了然。當(dāng)下學(xué)校德育工作考核效果顯得格外大、虛、空。沒有真正具體到老師、學(xué)生的德行表現(xiàn)的點(diǎn)上,看到的只是在學(xué)校的表面的、局部表現(xiàn),并不能完全的反應(yīng)德育教育的全面的、真正的結(jié)果。
解決農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)下狀況,我認(rèn)為應(yīng)從“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和“一個(gè)健全”入手抓農(nóng)村小學(xué)德育教育。
1、從心態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)胧肿サ掠ぷ?BR> 國家一向強(qiáng)調(diào)“學(xué)校教育教學(xué)”,把“教育”放置于“教學(xué)”之前,說明德育是學(xué)校教育的靈魂,是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。在全社會普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下,德育工作發(fā)揮的作用至關(guān)重要。黨的“十八大報(bào)告”提出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人!秉h和國家將“立德樹人”放在教育的根本,充分體現(xiàn)了德育的重要性。
有語云:“有德有才,精品;有德無才,次品;無德無才,廢品;無德有才,危險(xiǎn)品。”指出了社會上各種人的類型,其中最讓人擔(dān)心的是最后一種人“無德有才,危險(xiǎn)品”,形象的突出了德行對一個(gè)人的重要性:品德不好的人很危險(xiǎn),不做好事,卻會做壞事,而且他擁有很多知識,能用這些知識解決麻煩,制造問題,指不定他什么時(shí)候就可能對你造成危害,殺傷力絲毫不輸于炸彈爆炸,極度危險(xiǎn)!由此可見,良好的品德是教育的根本,是孩子成長的底線,是做人的大方向。品德決定孩子能不能有個(gè)好的品質(zhì),好的性格、意志、健康的心理,影響著孩子的學(xué)習(xí)、與人的溝通和交往、處理事情的態(tài)度和方法、對生活和工作產(chǎn)生直接的巨大而深遠(yuǎn)的影響。我們一定要認(rèn)識到:“德”遠(yuǎn)比“才”重要,抓德育教育比抓教學(xué)質(zhì)量重千百倍!端正并轉(zhuǎn)化心態(tài),一定要把德育教育工作視為學(xué)校工作的第一要務(wù)來抓,務(wù)必貫徹落實(shí),真抓實(shí)干。同時(shí),更要抓好溝通宣傳工作,與家長、學(xué)生達(dá)成共識:“德”比“智”重,“德”必先行。學(xué)校-家長-學(xué)生目標(biāo)一致,才能大大提高德育教育工作的有效性。
2、從工作力度的轉(zhuǎn)變抓德育工作
不可否認(rèn),由于條件的限制,農(nóng)村學(xué)校活動室不健全、活動所需多功能器材匱乏, 經(jīng)費(fèi)投入的缺少等等,造成德育工作的具體實(shí)施過程中,總會遇到這樣那樣的困難,德育工作缺省情況時(shí)有發(fā)生。但老農(nóng)知道:不堅(jiān)持除草的莊稼長不好,除草不干凈的莊稼長不好。一個(gè)孩子良好的道德品質(zhì)的形成過程是漫長的,這就要求我們德育教育工作者們開展德育工作必須無間斷、力度保持,不能懈怠,更不可以“偷工減料”。因此必須加強(qiáng)德育教育工作的力度,利用主題班隊(duì)會、黑板報(bào)、校園廣播系統(tǒng)、校報(bào)、留守兒童之家、德育教育基地等德育陣地多渠道多方式,實(shí)打?qū)嵉膱?jiān)持做好每項(xiàng)德育工作,才能保證德育教育卓見成效。
3、德育工作考核評價(jià)機(jī)制的健全
德育工作的考核評價(jià),直接影響德育工作開展的實(shí)效,健全的考核評價(jià)機(jī)制會激勵(lì)德育工作者積極性,以飽滿的情緒投入到下一步的工作當(dāng)中去,F(xiàn)行的德育工作考核評價(jià)機(jī)制只是一個(gè)大體的框架,沒有細(xì)化到具體的點(diǎn)上。德育考核評價(jià)只就某天、某地點(diǎn)、表現(xiàn)出來的結(jié)果單方下結(jié)論,不注重多方面的實(shí)際走訪調(diào)查和反饋,導(dǎo)致德育工作開展的實(shí)效性不是很明顯。我認(rèn)為應(yīng)從社會、學(xué)校、家庭、個(gè)人等方面,實(shí)際走訪調(diào)查學(xué)生的言行舉止,待人接物來綜合表現(xiàn)建檔,對比上次的結(jié)果,全面的來評價(jià)現(xiàn)階段的德育教育效果,并由此制定下階段的德育工作的計(jì)劃和目標(biāo),有的放矢,提高工作實(shí)效性。
(作者:貴州省安龍縣海子鄉(xiāng)古里小學(xué))