自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
    一、探究性學習方法是學生自主學習能力的核心
    美國的教育心理學家布魯納特別強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力和注意學習方法的指導。他主張在教師的指導下，學生通過自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學知識。教育學家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說明了掌握科學的學習方法，進行探究性學習的重要性，是學生自主學習的核心。
    很多學生對新奇神秘的化學現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識；教師還可以適當?shù)貙�學生進行一些專項訓練如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當?shù)臅r候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。
    二、形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)是自主學習追求的目標
    首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學生營造一個良好的學習氛圍,在科學面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚，更不要忘記對出錯者予以耐心指導和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學生得到了重視，自信心自然越來越充分。
    其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)�；瘜W教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學領(lǐng)域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志�；瘜W教師可以幫助學生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學實驗，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。
    三、科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證
    現(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決�！笆┙讨�功，貴在引導，妙在開竅”。故教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W策略和教學方式調(diào)動學生學習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
    （1）保護好奇心是培養(yǎng)學生的化學學科興趣，激發(fā)學生自主學習的有效途徑。化學是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學。受好奇心的驅(qū)使學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要限制和壓抑學生的“多問”；這樣從根本上保護了學生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學科知識，創(chuàng)造情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學生的好奇心。
    （2）發(fā)展學生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學生開展自主學習的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學生開展自主學習的欲望。教師可以通過幫助學生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計一些化學問題進行想象力訓練等方式發(fā)展學生的創(chuàng)造想象力。
    （3）加強實驗和觀察是培養(yǎng)學生化學學科自主學習能力的必要途徑。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學現(xiàn)象要探索它的實質(zhì)就要動手作實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。
    （4）引導學生在合作學習中開展自主學習。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略理論，興起于20世紀70年代初的美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的業(yè)績，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學習方式”。
    總之，在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。
    （作者單位：河南省沈丘縣石槽職業(yè)高級中學）