現(xiàn)在的中學生普遍對作文不感興趣，作文水平不高。這除了課業(yè)負擔過重，考試誤導及教材內容脫離實際生活以外，教學上的刻板單調、重理論輕實踐，與學生生活相距甚遠無疑是一個重要原因。因此，開拓中學作文教學的新思路，培養(yǎng)興趣、注重實踐、講究方法、訓練思維對提高作文教學質量具有重要意義。
    一、激發(fā)興趣破常規(guī)，每學期不少于六次
    而每次作文輔導課，盡管老師講得多么具體詳盡，總免不了有一部分學生對作文大為“頭疼”，怎么也寫不出來。即使完成任務也非常勉強。為了解決這個問題，我打破常規(guī)，干脆宣布允許學生不寫作文，做了一個大擔的嘗試。其具體做法是：
    第一步：開始接任新班級的第一節(jié)課便向學生宣布：不強求任何一個學生都寫作文。自愿寫的，寫多少批發(fā)多少；不愿寫的可以一年不寫。但不愿意寫作文的必須寫字。在別人作文時，要用正楷字抄課文中的優(yōu)美片斷不少于650字。還要給老師寫信，說明在別人作文時你在干什么、想什么、為什么不喜歡作文。這樣的結果是，自覺作文的大大超過了規(guī)定的寫作量，不愿作文的紛紛詢問思考老師的用意。一段時間過去了，在別人的激勵鞭策下，有的通過認真抄寫片斷而領會了作文真諦；有的寫文章單獨找老師批閱；也有的給老師寫信談了自己對作文的看法。從此，“要我作文”逐步變成了“我要作文”。這種做法是利用學生的逆反心理進行因勢利導，解決學生作文畏難情緒邁出的第一步。
    第二步：把作文輔導課搬到野外去，讓學生在游玩中學作文。老師按每次作文的目的要求，指導學生觀察、立意和選材。注意發(fā)生學生的閃光點，抓住契機，及時指導，強化寫作熱情和已取得的作文能力。結束后，將優(yōu)秀作文刻印張貼，以便對此鼓勵。這樣學生有話可說、學有目標。
   第三步：分專題，結合學生實際組織學生活動。如為班中學生過生日組織“生日晚會”活動，暢談人生價值，活動后寫記敘文或議論文；或搜集容易模糊的觀點組織辯論會，澄清認識后立意寫作；或提供思維材料開研討會，啟發(fā)從不同角度想象事情的不同結局，然后續(xù)寫想象作文。也可以模擬記者召開新聞發(fā)布會進行多體裁寫作訓練。這些作文活動都緊密聯(lián)系學生的實際生活，最適宜培養(yǎng)學生作文興趣。
    第四步：師生相互命題相互批改，取長補短。老師給學生布置作文自己先寫，或讓學生命題，師生同寫，寫后對學生對照和評議。這樣老師既可以深知作文甘苦找出難處，為學生開路，又可以樹立榜樣，和諧師生關系，活躍民主氣氛。即使學生作文水平超過老師，也不影響老師的威信，相反更加激勵學生的學習熱情，堅定學習信心，讓學生感到作文是一種新鮮的事情。
    二、建立學生作文檔案，減輕老師批改負擔
    提高學生的作文能力，指導學生多實踐是作文教學的根本出路。我多年來堅持“建立學生作文評議檔案卡”的作文教學實驗，取得了顯著成績。其具體做法是：教師按照作文的能力點和能力層次進行分類，用表格的形式刻印出來，作為對每個學生作文評價的檔案卡。把檔案卡分別貼在每個學生的作文本上，根據(jù)每次作文的具體目標，教師做好詳細輔導，學生完成作文后，教師只作審閱，把握方向，一般不做批改，然后根據(jù)學生的作文水平在檔案中按不同層次的能力和要求分別打上記號，作文發(fā)回后，學生即刻發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，并根據(jù)自己的不足進行修改。如果未達到此次作文目標，教師個別給予輔導，并降低要求重新命題作文，基本符合要求后再參加下次同步作文。如此反復的記錄和把握學生作文水平的變化軌跡，不斷的促進學生寫作水平的提高。進行這項教學實驗，關鍵是師生的協(xié)調配合。而要做到師生配合，教師應當首先深入了解學生，并能積極寫下水文，給學生樹立榜樣。其次是輔導要切合實際，做到因材施教。
    這種作文教學實驗是針對“全批全改”的弊端所采取的必要措施。其目的在于教給學生作文方法，強調實踐、培養(yǎng)能力。教師擺脫了評改作文的困境，并不意味著輕松放任，而是把精力放在寫前認真調查把握學情、精心設計、恰當指導，寫時合理調控、儲及時輔導，寫后詳細總結、評講上。這個措施對培養(yǎng)學生的全面素質具有意義。
    三、堅持寫日記，訓練筆功
    許多教師深深體會到，經(jīng)常練、計算才能學好數(shù)理化，曲不離口才能唱好歌，多練筆才能寫出好文章。培養(yǎng)學生自覺用筆表達自己的思想情感，養(yǎng)成練筆的好習慣是語文教學的重要任務，忽視練筆就失去學習語文的意義。因此，指導學生堅持寫日記，對學生來說是積累知識、關心社會、發(fā)展思維、訓練意志、開拓視野、強化筆功、快速成才的有效方法以，對教師來說是充分把握學生知識水平、思維流向和價格形成的好機會。 

      （作者單位：山東省萊州市夏邱中學）