現(xiàn)在的中學(xué)生普遍對(duì)作文不感興趣，作文水平不高。這除了課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，考試誤導(dǎo)及教材內(nèi)容脫離實(shí)際生活以外，教學(xué)上的刻板單調(diào)、重理論輕實(shí)踐，與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)無(wú)疑是一個(gè)重要原因。因此，開(kāi)拓中學(xué)作文教學(xué)的新思路，培養(yǎng)興趣、注重實(shí)踐、講究方法、訓(xùn)練思維對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
    一、激發(fā)興趣破常規(guī)，每學(xué)期不少于六次
    而每次作文輔導(dǎo)課，盡管老師講得多么具體詳盡，總免不了有一部分學(xué)生對(duì)作文大為“頭疼”，怎么也寫(xiě)不出來(lái)。即使完成任務(wù)也非常勉強(qiáng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打破常規(guī)，干脆宣布允許學(xué)生不寫(xiě)作文，做了一個(gè)大擔(dān)的嘗試。其具體做法是：
    第一步：開(kāi)始接任新班級(jí)的第一節(jié)課便向?qū)W生宣布：不強(qiáng)求任何一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)作文。自愿寫(xiě)的，寫(xiě)多少批發(fā)多少；不愿寫(xiě)的可以一年不寫(xiě)。但不愿意寫(xiě)作文的必須寫(xiě)字。在別人作文時(shí)，要用正楷字抄課文中的優(yōu)美片斷不少于650字。還要給老師寫(xiě)信，說(shuō)明在別人作文時(shí)你在干什么、想什么、為什么不喜歡作文。這樣的結(jié)果是，自覺(jué)作文的大大超過(guò)了規(guī)定的寫(xiě)作量，不愿作文的紛紛詢(xún)問(wèn)思考老師的用意。一段時(shí)間過(guò)去了，在別人的激勵(lì)鞭策下，有的通過(guò)認(rèn)真抄寫(xiě)片斷而領(lǐng)會(huì)了作文真諦；有的寫(xiě)文章單獨(dú)找老師批閱；也有的給老師寫(xiě)信談了自己對(duì)作文的看法。從此，“要我作文”逐步變成了“我要作文”。這種做法是利用學(xué)生的逆反心理進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，解決學(xué)生作文畏難情緒邁出的第一步。
    第二步：把作文輔導(dǎo)課搬到野外去，讓學(xué)生在游玩中學(xué)作文。老師按每次作文的目的要求，指導(dǎo)學(xué)生觀察、立意和選材。注意發(fā)生學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化寫(xiě)作熱情和已取得的作文能力。結(jié)束后，將優(yōu)秀作文刻印張貼，以便對(duì)此鼓勵(lì)。這樣學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、學(xué)有目標(biāo)。
   第三步：分專(zhuān)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織學(xué)生活動(dòng)。如為班中學(xué)生過(guò)生日組織“生日晚會(huì)”活動(dòng)，暢談人生價(jià)值，活動(dòng)后寫(xiě)記敘文或議論文；或搜集容易模糊的觀點(diǎn)組織辯論會(huì)，澄清認(rèn)識(shí)后立意寫(xiě)作；或提供思維材料開(kāi)研討會(huì)，啟發(fā)從不同角度想象事情的不同結(jié)局，然后續(xù)寫(xiě)想象作文。也可以模擬記者召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)行多體裁寫(xiě)作訓(xùn)練。這些作文活動(dòng)都緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，最適宜培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。
    第四步：師生相互命題相互批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師給學(xué)生布置作文自己先寫(xiě)，或讓學(xué)生命題，師生同寫(xiě)，寫(xiě)后對(duì)學(xué)生對(duì)照和評(píng)議。這樣老師既可以深知作文甘苦找出難處，為學(xué)生開(kāi)路，又可以樹(shù)立榜樣，和諧師生關(guān)系，活躍民主氣氛。即使學(xué)生作文水平超過(guò)老師，也不影響老師的威信，相反更加激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感到作文是一種新鮮的事情。
    二、建立學(xué)生作文檔案，減輕老師批改負(fù)擔(dān)
    提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐是作文教學(xué)的根本出路。我多年來(lái)堅(jiān)持“建立學(xué)生作文評(píng)議檔案卡”的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成績(jī)。其具體做法是：教師按照作文的能力點(diǎn)和能力層次進(jìn)行分類(lèi)，用表格的形式刻印出來(lái)，作為對(duì)每個(gè)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的檔案卡。把檔案卡分別貼在每個(gè)學(xué)生的作文本上，根據(jù)每次作文的具體目標(biāo)，教師做好詳細(xì)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作文后，教師只作審閱，把握方向，一般不做批改，然后根據(jù)學(xué)生的作文水平在檔案中按不同層次的能力和要求分別打上記號(hào)，作文發(fā)回后，學(xué)生即刻發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并根據(jù)自己的不足進(jìn)行修改。如果未達(dá)到此次作文目標(biāo)，教師個(gè)別給予輔導(dǎo)，并降低要求重新命題作文，基本符合要求后再參加下次同步作文。如此反復(fù)的記錄和把握學(xué)生作文水平的變化軌跡，不斷的促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是師生的協(xié)調(diào)配合。而要做到師生配合，教師應(yīng)當(dāng)首先深入了解學(xué)生，并能積極寫(xiě)下水文，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。其次是輔導(dǎo)要切合實(shí)際，做到因材施教。
    這種作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)“全批全改”的弊端所采取的必要措施。其目的在于教給學(xué)生作文方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、培養(yǎng)能力。教師擺脫了評(píng)改作文的困境，并不意味著輕松放任，而是把精力放在寫(xiě)前認(rèn)真調(diào)查把握學(xué)情、精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)指導(dǎo)，寫(xiě)時(shí)合理調(diào)控、儲(chǔ)及時(shí)輔導(dǎo)，寫(xiě)后詳細(xì)總結(jié)、評(píng)講上。這個(gè)措施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)具有意義。
    三、堅(jiān)持寫(xiě)日記，訓(xùn)練筆功
    許多教師深深體會(huì)到，經(jīng)常練、計(jì)算才能學(xué)好數(shù)理化，曲不離口才能唱好歌，多練筆才能寫(xiě)出好文章。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)用筆表達(dá)自己的思想情感，養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，忽視練筆就失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。因此，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是積累知識(shí)、關(guān)心社會(huì)、發(fā)展思維、訓(xùn)練意志、開(kāi)拓視野、強(qiáng)化筆功、快速成才的有效方法以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是充分把握學(xué)生知識(shí)水平、思維流向和價(jià)格形成的好機(jī)會(huì)。 

      （作者單位：山東省萊州市夏邱中學(xué)）