語感,在我們的語文教學中具有舉足輕重的地位。然而,對于閱讀量少的農(nóng)村學生,在有限的資源中培養(yǎng)好的語感,真的很難。那么,如何在農(nóng)村課改的浪潮中培養(yǎng)農(nóng)村學生的語感呢?下面筆者就結(jié)合自己的教學實際和當前農(nóng)村小學的普遍情況,談一些做法。
一、“誦讀佳作”觸語感
現(xiàn)在,農(nóng)村家庭的生活狀況比以前已有較大的改善,很多家長對學生在教育上的消費也表現(xiàn)出了支持。因此,讓學生“誦讀佳作”悟語感也就成為一個切實可行的方法。
要落實好這個方法,可采取的方式比較多。例如,在教室的黑板上開辟一塊“讀書角”,讓學生摘抄一些詩詞、格言等內(nèi)容,不斷誦讀,并對自己喜歡、有感觸的內(nèi)容做好記錄。對“讀書角”內(nèi)容的更新也要及時,一般情況下可根據(jù)大部分學生的掌握情況,一至三天更換一次。對于表現(xiàn)積極、做得好的學生,教師要及時鼓勵,并予以表彰。久而久之,在不斷的誦讀積累中,學生的語文素養(yǎng)提高了,語感也豐富了。
另外,教師們也可根據(jù)各學校的特色,適時采取一些鍛煉學生言語表達能力的方式。如我校學生大部分都是通校生,一放學就離開學校了,且離城較近,經(jīng)常會到城里閑逛。因此,根據(jù)這個特點,我專門設立了一節(jié)“新聞報道課”。在這節(jié)課上,學生可把自己一周中最具有特色的新聞報道給同學們聽,并評出最佳播音員。一學期下來,學生們參與的積極性較高,有的學生從最初的羞澀轉(zhuǎn)變得落落大方,真的會讓你刮目相看。可見,學生在不斷的留心觀察中,在積極的準備中,其言語組織能力正在不斷地提高,語感也就自然得到了加強、積淀。
二、“潛心涵泳”悟語感
潛心涵泳,就是要求學生在面對語言文字時,能專心致志、聚精會神地加以揣摩、推敲、咀嚼,讓學生的腦子活動。有時可能不怎么說得出來,或說得不夠恰當,但是學生能感覺到、體會到,也是潛心涵泳。
例如,浙教版第九冊《赤壁之戰(zhàn)》中有這樣一句話——曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,果然來投降了!比绻粷撔暮,學生是很難對曹操的“笑”有所感悟的。事實上,正是曹操的這一“笑”,才是刻畫其性格最傳神的地方。在教學這一“笑”時,我讓學生潛心涵泳,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和上下文去體會曹操的這一“笑”。結(jié)果,有的學生說曹操的這一“笑”,笑出了他的輕信和魯莽,那請你讀出他的魯莽;有的說,這一“笑”,笑敗了這場戰(zhàn)爭,那就請學生讀出他的自信;有的說,這一笑,笑掉了他雄霸天下的野心,那就請學生讀出他的野心。就是這簡簡單單的一“笑”,在學生的專心涵泳下,不知不覺挖出了他們內(nèi)在的語言素養(yǎng),培養(yǎng)了語感?梢姡谖覀兊慕虒W過程中,指導學生抓住重點詞語品味斟酌,潛心涵泳,不失為一種培養(yǎng)語感的好方法。
三、“遷移運用”習語感
正所謂:“看花容易繡花難,事非親歷不知難!爆F(xiàn)在,很多人教版課文都是美輪美奐的,令很多學生學得興致盎然。但是,如果我們只關注讓學生體味內(nèi)容,卻不注重遷移運用,那么,這對于學生語感的提高將是一個很大的缺失。因此,在教學設計時,教師應根據(jù)文本的需要,適時設計一些說話、寫話練習。
如教學人教版第二冊14課《荷葉圓圓》,在引導學生品讀感悟荷葉有四個好朋友之后,可設計這樣一個說話練習:荷葉還會得到誰的喜愛,它會怎么說?怎么做?有的說,蝴蝶落在荷葉上,它說:“荷葉是我旋轉(zhuǎn)的舞臺!庇械恼f,小烏龜在荷葉下面游來游去,它說:“荷葉是我的小帳篷!边有的說,小蟲在荷葉上爬來爬去,它說:“荷葉是我的運動場!
盡管學生的言語細細推敲起來,有些地方還不盡如人意,然而,在教師有意識的指導下,學生的想象能力豐富了,言語表達能力提高了,自然,語感的運用能力也得到了加強。
(作者單位:山東高密市夏莊小學)
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