作文既是學生知識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，又是日常生活和工作必需的語言表述的能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。從目前學生對作文的認識看，大多數(shù)學生對作文都有不同程度的“怕”。如何改進作文教學，提高學生的寫作水平，就此問題，談幾點不成熟的認識。
       一、要樹立正確的作文教學理念
　　1.要明確作文的性質。初中生作文是寫作的起步階段。新課程標準提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達�！币�讓學生明白只要會說話、會寫字，就能寫文章。文學家高玉寶、高爾雅基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是有力的證明�！白魑木褪俏沂謱懳铱冢�我手寫我心”。作文是生活的需要，因此，初中作文不宜要求過高、急于求成，不要讓所有學生的寫作向“優(yōu)秀作文”看齊，更不能揠苗助長。
　　2.要想法激發(fā)學生寫作興趣�！芭d趣是最好的老師�！痹谧魑慕虒W時如果能激發(fā)學生興趣，學生在寫作時就會產(chǎn)生一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)，就可以變“要我寫”為“我要寫”。這樣，學生就會感受到寫作是一種樂事，而不再是一種負擔。所以教師在每次作文教學設計時，一定要想方設法激發(fā)學生寫作的興趣。并使寫作興趣長久地保持。
　　3.寫作要求真和誠。課程標準實施中提示：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”為人處事要真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的要求，又是做人的學問。作文教學，既教作文，又教做人。流行多時的撿票子、讓位子、推車子、抱孩子、領瞎子等的題材應該不再是當代中學生作文的主要題材。只有引導學生做生活的有心人，善到觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)，作文才是充實的、鮮活的。
　　4.抓好作文技能的訓練。作文是技能，空講文章作法難于奏效。只有勤動筆，少束縛，放手讓學生寫，用他的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。同時要把練筆滲透到閱讀教學之中、日常生活之中去。只靠每學期的八次寫作，學生的作文能力是難于提高的。作文又是一種習慣，當好的寫作習慣一旦養(yǎng)成，必然會具有較強的作文能力。因此，教師應把作文習慣培養(yǎng)作為教學的重要任務，培養(yǎng)學生勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言積累的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，其外，教師可以開辟第二課堂，讓學生寫日記、寫周記、辦手抄小報等，讓學生能多讀多寫。同時養(yǎng)成學生修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣，堅持抓好系列的活動，學生的作文水平才會得到提高。
　　5.確立讀寫結合的思想�！皠谟谧x書，逸于作文�！睂W生的寫作方法大多是從閱讀中悟到的，憑借課文可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷練習作文的技巧。多寫多寫，往往事倍功半；以讀促寫，才能海闊天空。教師在進行閱讀教學時，應重視讀中悟寫，讀中學寫；重視課外閱讀，要求學生每星期背誦一篇優(yōu)秀詩文（課程標準中推薦的篇目），每個月讀一本書（中學生課外推薦書目）。只要學生勤于讀書，大量閱讀，就能促進作文能力的提高。
　　二、堅持把觀察、思維、表達三種能力結合起來訓練
　　先培養(yǎng)觀察能力。葉圣陶先生十分強調觀察對于寫好作文的重要性，他曾說：“初學者，尤其要下苦功，努力培養(yǎng)觀察能力。”一要培養(yǎng)細致觀察的能力。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。教育學生對身邊事物要保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)，并通過寫觀察日記來提高觀察能力。
　　再培養(yǎng)思維能力。葉圣陶先生還說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的�？梢姌嬎紝τ谧魑牡闹匾�性。想心思，想什么？不外乎想寫什么（文章主題）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，俗稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。因此，要訓練初中生“想心思”，通過擬提綱想得更清楚、更全面、更有條理。
    教師可向同學們講述歷史上一個關于繪畫的例子。宋徽宗趙佶擅長繪畫，他提倡建畫院，網(wǎng)羅繪畫人才。他摘取了前人一句詩句做題目，讓應考者構思作畫。他出的畫題是“深山藏古寺”。應考者有的只畫了深山；有的畫了山，還畫了古寺的一角；有的畫了山中插著一根用作佛寺的旗幡……出奇制勝入選的是：畫面上有深山，山腳下有小河，河邊一個小和尚正在打水，一條石徑從河邊通往深山之中。多么巧妙的構思！讓學生感受繪畫與作文的道理是相通的。
    最后培養(yǎng)語言的表達能力。教師可經(jīng)常鼓勵學生多讀多背，有時師生一起朗讀、背誦，并在課內閱讀中給學生“點化”。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力一定會越來越強。
    三、作文指導要從內容入手
    過去的作文指導，公布作文題目之后， 大講寫法，然后讓學生扣住題目而作，限制過死，束縛了學生的創(chuàng)造性思維。
    在作文指導課上，教師可放寬松一點，讓學生無拘無束地漫談這次作文可以寫什么，組織學生討論分析，讓學生暢所欲言發(fā)言，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。并進一步引導學生思考：圍繞本次作文，想寫些什么，有什么新的內容、新的角度、新的認識。比如，很多同學都寫過《說說我自己》為內容的作文，教師可引導學生思考自己在學校和在家里的不同表現(xiàn)，寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。這樣寫出的作文，內容更具體、更真實。
    作文教學，同樣可以采取小組合作、探究的學習方式。有時，在確定作文題目或范圍后，讓學生分組討論：要寫哪些內容，按怎樣的順序、分幾部分來寫，每部分都寫些什么，做到集思廣益，然后獨立寫。這樣做，有利于后進生作文能力的提高。
    四、作文講評重在激勵和指導
    蘇霍姆林斯基說過：一個學生如果在兩三個月看不到自己腦力勞動成果，他學習的愿望就會消失。因此作文講評時，既要概括全班這次作文的優(yōu)點與成績，又要充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。在評語中應以肯定，在展示全班作文題目時應以褒揚，鼓勵學生自己讀出認為寫得好的句、段，關注差生的閃光點。通過點評，使每個學生看到成績與進步，享受習作成功的快樂，激起對下一次寫作的渴望。
    綜上所述，改進作文教學，狠抓審題、立意、構思、謀篇布局、努力培養(yǎng)學生寫作興趣，堅持多讀多練，學生的作文水平會大大得到提高。
    （作者單位：廣東省五華縣中興中學）