審美教育即是我們常說的“美育”。我國(guó)教育家蔡元培先生說：“美術(shù)者應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也�！边@就是說培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育�？偟恼f來美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需的全面發(fā)展的新人。說具體一點(diǎn)就是：審美教育的任務(wù)是培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
    一、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美理念
    好的美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用。達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》這幅作品，曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。作為中學(xué)的美術(shù)課，教師要從中善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)涵的健康感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們的愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等的形式教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然，社會(huì)和藝術(shù)等范圍多方面地展開。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，凡對(duì)美的事物的感受或由此產(chǎn)生的情感反應(yīng)，都是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理念的制約。又加上青少年學(xué)生由于受年齡和身心發(fā)育的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辯生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。齊白石的《花鳥》作品，能讓我們更深地體悟生命，感受生命的蓬勃之氣。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學(xué)生分析，輔導(dǎo)他們作簡(jiǎn)單的命題創(chuàng)作，可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理念的效果。
    二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力
    生活中處處都有美的存在。但并不是每個(gè)人都能感受到和欣賞到。因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力有差異，而不是天生就有的。只能通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。當(dāng)然，愛美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更是因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。
    人活在世上，就得不斷發(fā)展美、追求美，更要?jiǎng)?chuàng)造美。所以，就必須不斷地提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。歌德曾說過：“只有優(yōu)秀的作品才能培養(yǎng)人的對(duì)美的感受力和鑒賞力�！彼�以，中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此。它的作用，其它課程是不可替代的。
    美術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的形象思維能力。讓他們用所學(xué)到的知識(shí)和技能去從事或改造現(xiàn)實(shí)生活。著名的教育家豐子愷先生說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形，無形的東西，也可以用想象使它有形�！薄妒掷L線條圖像表達(dá)》這一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分展開想象，抓住事物本質(zhì)特征進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生都充滿著幻想，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，教師就應(yīng)因時(shí)制宜，因事制宜，因人制宜，堅(jiān)持下去，就能提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
    三、應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
    教師明白了審美教育的重要性后，就應(yīng)該付諸實(shí)施，就應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)中。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境，激發(fā)學(xué)生的積極思維的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變成一種樂趣，有一股學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生興奮，就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)的勁頭。濃郁、良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。比如在生活中，我們一走進(jìn)歌廳就會(huì)被那里的燈光、節(jié)奏打動(dòng)、不管水平如何，都會(huì)情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌，這就是因特定的環(huán)境，人們會(huì)被這里的氛圍所感染。就使你自然跟上這氛圍，去做這些動(dòng)作，音樂教師講授教材《大家動(dòng)手做條龍》這一課時(shí)，播放龍的傳人歌曲，借用音樂引入幫助學(xué)生很快進(jìn)入情緒。我們搞美術(shù)教育的，同樣也應(yīng)重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)�？梢詮娜缦聨追矫嫒胧郑�
    1.要讓學(xué)生樹立正確的審美觀。要想提高美育水平，學(xué)校就得把整個(gè)學(xué)校作為美育的大課堂，做到環(huán)境育人。使學(xué)生在這優(yōu)美的環(huán)境里能起到潛移默化的作用。把學(xué)生優(yōu)秀書、畫作品懸掛于墻，讓學(xué)生欣賞。這既美化了校園，又使學(xué)生產(chǎn)生一種十分積極的情感。讓學(xué)生產(chǎn)生自信、自豪感，再加上教師的不斷鼓勵(lì)，就能使學(xué)生的繪畫水平更有效的提高。
    2.認(rèn)真構(gòu)思，安排富有美術(shù)氛圍的教室。環(huán)境育人很重要。美術(shù)課與文化課不一樣。如果在文化課教室里上美術(shù)課，很容易把欣賞課變成說教課或者是歷史課。如果美術(shù)教師在特設(shè)定課室里。用把美術(shù)室布置成一個(gè)小型博物館，把精美的繪畫或壁飾掛在墻上。櫥架上擺滿各種各樣的工藝制作。教室后面墻上貼滿了歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣的教室，學(xué)生會(huì)被這里的藝術(shù)氛圍所感染，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲與學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    3.營(yíng)造一個(gè)造合中學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)知的環(huán)境。在特定的美術(shù)教室里，可組織學(xué)生評(píng)價(jià)每一個(gè)件的美術(shù)作品，可讓他們暢所欲言，聽聽他們各自不同的看法。這樣可能引起課堂的空前活躍，由于他們的美術(shù)水平不一，看法一定不一樣，教師應(yīng)允許他們談看法，千萬不能亂加制止，更不能隨便訓(xùn)斥他們，而應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，對(duì)他們的發(fā)言，盡量做到肯定和表揚(yáng)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)意，都要給其鼓勵(lì)。
    綜上所述，在美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是多方面的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，按新課標(biāo)要求，把握教材的核心，認(rèn)真體味，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的審美能力就能得到培養(yǎng)和提高，教學(xué)效果就能達(dá)到預(yù)期的目的。
    （作者單位：廣東省五華縣水寨中學(xué)）