如何創(chuàng)新評(píng)改作文，一直是語文教師的難點(diǎn)，筆者曾在這一方面做了一些新的嘗試，讓學(xué)生充分參與到作文的批改和評(píng)析的每個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主人。我把自己的作文教學(xué)模式歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)：寫——改——評(píng)。
    第一步“寫”。首先，教師要給學(xué)生以內(nèi)容、形式等多方面的指導(dǎo)，盡可能地打開學(xué)生的思維，激起靈感，從而寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特的體驗(yàn)，做到“言之有物”。其次，教師還要讓學(xué)生明白這次作文側(cè)重的一些藝術(shù)手法做專項(xiàng)訓(xùn)練，常見的有：寫題記、借景抒情、夸張想象、象征、擬小標(biāo)題、故事寓理、對(duì)比烘托、引詩入文、鳳頭豹尾結(jié)構(gòu)等等。即做到“言之有法”。
    第二步“改”。為切實(shí)提高批改成效，教師首先根據(jù)學(xué)生的作文水平、心理素質(zhì)等方面綜合評(píng)定，合理搭配成學(xué)生互改小組（一般每組中要有好、中、差三類學(xué)生），每組通常為4-6人，每個(gè)成員要有明確的分工，每人承包一項(xiàng)批改任務(wù)（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，并分管作文總評(píng)）。然后開始批改，一段時(shí)間后，各成員也可更換承包任務(wù)，這樣每個(gè)成員在不同的批改任務(wù)中得到能力的鍛煉和認(rèn)識(shí)的提高。
    其次，教師要制定出切實(shí)可行的作文評(píng)價(jià)分項(xiàng)表，然后學(xué)生小組互換作文，組長(zhǎng)給每個(gè)成員分一項(xiàng)批改任務(wù)（語言、文面、結(jié)構(gòu)、中心、修辭等），然后開始各司其職，分工合作、討論交流、共同探究。這樣優(yōu)等生會(huì)得到充分發(fā)展，中等生會(huì)得到鍛煉，學(xué)困生也會(huì)得到幫助。學(xué)習(xí)的氣氛也是其樂融融，熱情洋溢的。在學(xué)生自主批改作文時(shí)此時(shí)，教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，四處巡訪，及時(shí)解答學(xué)生批改的困惑，并適時(shí)做些指導(dǎo)。絕不可以不管不問，放任自流。
    第三步“評(píng)”。學(xué)生小組中推薦出來的優(yōu)秀作文，可以先讓學(xué)生誦讀，并說出推薦的理由。然后由其他小組點(diǎn)評(píng)。老師再總結(jié)分析一下。這樣一來，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)到一篇文章的好壞，明確努力的方向。這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂真正成了智慧飛揚(yáng)的天地、創(chuàng)造的舞臺(tái)。
    總而言之，我們教師要充分發(fā)揮自己的智慧和才能，以學(xué)生為主體，大膽嘗試，只要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就會(huì)還你一個(gè)精彩。相信學(xué)生，讓學(xué)生在作文教學(xué)中縱橫馳騁，進(jìn)行再創(chuàng)造，就會(huì)不斷提高成績(jī)。只要我們的方向正確，一直堅(jiān)持走下去，一定會(huì)迎來作文教學(xué)的春天。
    （作者：河南省安陽縣崔家橋鎮(zhèn)一中）