德育工作并不是一個(gè)說(shuō)教或一個(gè)活動(dòng)就可以達(dá)到目的的。因?yàn)閭�(gè)體的道德發(fā)展更多的是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即別人是怎樣對(duì)待他，人們是怎樣立身處事等等。所以學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)良好的校園生活的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，做到“寬松、寬厚、寬容；溫和、溫暖、溫馨；自主、自由、自信；成長(zhǎng)、成功、成人”。要讓學(xué)生在這里感受到最美好的東西，給他們欣賞與鼓勵(lì)，寬容與信任，能營(yíng)造和諧氛圍。這就需要我們教師具備教育的“寬容”與“智慧”。只有讓德育充滿寬容的陽(yáng)光，張揚(yáng)著智慧的靈動(dòng)，就能建設(shè)特色班集體，真正讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
    一、用寬容營(yíng)造和諧，讓德育充滿智慧的靈動(dòng)
    寬容是一種美德，是呵護(hù)學(xué)生自尊的一種臺(tái)階，是現(xiàn)代教育的一種可取的工作藝術(shù)，是和諧氛圍的一種催化劑。
    曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事：一位禪師晚間出來(lái)練功，看到墻角下有堆壘起的石頭，禪師知道這是徒弟違反寺規(guī)跳出寺院玩樂(lè)去了。正在這時(shí)，禪師聽到墻外有腳步聲，知道是徒弟回來(lái)了，于是他躬下身體，趴在石頭上，讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。這徒弟低頭一看，自己是踏著師傅的脊背，羞愧交加，無(wú)言以對(duì)。老禪師拍著他的肩膀說(shuō)：“時(shí)間不早了，快回去吧�！惫适轮欣隙U師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕，老禪師巧妙設(shè)置臺(tái)階以喚醒徒弟的做法令人嘆服！試想，作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)給錯(cuò)誤中的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不要用簡(jiǎn)單粗暴甚至野蠻的態(tài)度急于去批評(píng)、撻伐、懲處，而應(yīng)該冷靜的對(duì)待，用寬容與機(jī)智給學(xué)生一個(gè)走出錯(cuò)誤的臺(tái)階，呵護(hù)他的自尊，讓他們感受到教育的寬容和友善。使他們產(chǎn)生一種前所未有的改變自我的動(dòng)力。
    清楚地記得，那是中段質(zhì)量檢查考試的最后一科，也許是題目太難，也許是學(xué)生太在意這場(chǎng)考試，提醒離考試結(jié)束還有15分鐘的鈴聲剛剛響過(guò)，教室里便開始躁動(dòng)不安起來(lái)。有的學(xué)生開始拿起筆來(lái)在稿紙上畫著，有的學(xué)生開始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還有的……這時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生小娜正四處張望，神情緊張地把一張紙條壓在試卷下面。接著她小心翼翼地抄著，臉上露出喜悅的表情，仿佛勝利正向她招手。直覺告訴監(jiān)考老師——她在作弊。當(dāng)監(jiān)考老師出其不意地把手按在她卷子上面時(shí)，卻看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，她的身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求的目光怔怔地看著老師，一剎間，老師忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機(jī)一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來(lái)，裝著看看她答得如何的樣子，并迅速將紙條收走。然后卻意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“好好檢查，不能有絲毫僥幸心理，也許讓你懊悔不迭的正是那些微乎其微的細(xì)節(jié)，差之毫厘，就謬以千里啊。”聽了老師的話，小娜慢慢地低下了頭。
    不久，監(jiān)考老師卻收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您的循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護(hù)著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容的抬起頭，您的寬容是份厚愛，讓我感恩至今……”
    如果監(jiān)考老師當(dāng)時(shí)就一時(shí)沖動(dòng)的話，如果當(dāng)著眾人的面把她的自尊和矜持不屑地撕成碎片，讓她難堪得無(wú)地自容，要強(qiáng)好勝的她會(huì)不會(huì)從此一蹶不振呢？她心中曾經(jīng)明朗的天空會(huì)不會(huì)從此留下一團(tuán)揮不走的陰影？在那監(jiān)考老師的啟發(fā)、暗示下，小娜學(xué)會(huì)了自我反省，自我認(rèn)識(shí)，自我教育。老師用寬容為小娜筑就一個(gè)臺(tái)階，用機(jī)智的措施、方法，呵護(hù)小娜的自尊。結(jié)果真的如老師所愿，她努力攀登到了新的高度。難怪乎，一位哲人這么說(shuō)：寬容是生命的一種香味！
    二、用智慧建設(shè)特色班級(jí)，讓德育培出寬容的果實(shí)
     提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性是德育工作的重要任務(wù)，教育者面對(duì)的是可塑性很強(qiáng)的學(xué)生，面對(duì)各種各樣的學(xué)生只有科學(xué)化的德育、藝術(shù)化的德育才能真正提高德育的有效性。教師要用智慧將科學(xué)的方法和藝術(shù)的手段結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老師具備愛心、真誠(chéng)和寬容；智慧德育的表現(xiàn)是要求老師做到靈活、機(jī)智和藝術(shù)。只有這樣才能營(yíng)造和諧氛圍，建設(shè)特色班級(jí)。
    記得有一年，期末的評(píng)優(yōu)工作又開始了。按照學(xué)校的比例要求，筆者所任班主任的班只能評(píng)定18名學(xué)生的品德是“優(yōu)秀”等次。我采取小組長(zhǎng)提名的方式，先提出一些候選人，可是不料一下子就有23名學(xué)生的名字上了黑板。這時(shí)被提名的同學(xué)中有4人認(rèn)為自己條件不夠，主動(dòng)退了出來(lái)，可還是多出一人。仔細(xì)一看，其中有一名叫文哲的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)確實(shí)不夠優(yōu)秀，而此時(shí)此刻他一點(diǎn)也沒有要退卻的意思。怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)：為何不讓他進(jìn)行一下自評(píng)，這樣也許會(huì)讓他知難而退。想到這里，就對(duì)他說(shuō)：“文哲，你能不能向老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己夠優(yōu)秀的條件呢？”可沒想到文哲同學(xué)毫不示弱，只見他騰地從椅子上站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我覺得我夠條件，你看，我學(xué)習(xí)主動(dòng)性也加強(qiáng)了，成績(jī)也有很大的進(jìn)步，紀(jì)律也比以前強(qiáng)多了，我還關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，我覺得我夠條件�！甭犞�他這一番慷慨激昂的自薦，我不由一陣欣喜：誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生沒有自尊，沒有上進(jìn)的勇氣呢？他們已經(jīng)長(zhǎng)大，有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望的，是來(lái)自我們師長(zhǎng)對(duì)他們些微成績(jī)的肯定，這是對(duì)他們正在成長(zhǎng)著的自尊最好的愛護(hù)。想到這里，我決定因勢(shì)利導(dǎo)，給他一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。于是我就親切地對(duì)他說(shuō)：“文哲同學(xué)，你的優(yōu)點(diǎn)都擺完了嗎？我怎么覺得你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)沒說(shuō)，要不要我來(lái)替你說(shuō)呢？”這時(shí)全班同學(xué)都一起把目光投向我，都不知我還要說(shuō)什么，文哲坐在那里，也流露出不好意思的神情， 顯得有些局促不安，我于是就激動(dòng)地說(shuō)：“你還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有上進(jìn)心，要上進(jìn)，不甘落后，渴望成功，就沖著這一點(diǎn)，你就是優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，你有值處肯定的地方，但也有需今后努力、補(bǔ)救的地方，希望你能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己更加完美，同學(xué)們，你們看怎么樣？”我的話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，文哲同學(xué)也沉浸在我和同學(xué)們熱烈的鼓勵(lì)之中。在這掌聲中，自己感到欣慰。再一次清醒地認(rèn)識(shí)到：一切成功的教育都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生人格的尊重之上。如果做到了這點(diǎn)，何愁建設(shè)不出特色的班級(jí)。
    課堂上，班主任用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用寬容的微笑保護(hù)他們的自尊心；生活中，班主任用真誠(chéng)的愛心關(guān)注他們，引導(dǎo)他們。班主任如這樣用寬容的心胸、智慧的頭腦來(lái)努力營(yíng)造和諧氛圍，建設(shè)特色班級(jí)。教育學(xué)生做到“寬容”與“智慧”同在，班工作就能做好。
    （作者單位：廣東省五華縣雙頭中學(xué)）