一、背景
    （一）傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的文化課教學(xué)過程常常是教師講, 學(xué)生聽, 較為強調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)作用,而學(xué)生在課堂上處于被動地位,常常是老師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”。這種課堂學(xué)生很難主動地學(xué)習(xí)、思考, 久而久之學(xué)生的主動性受到壓抑, 進而影響學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。
   （二）新課程改革提出新要求
當(dāng)前新課程改革腳步已進入了中職課堂教學(xué)，并不斷地深入和發(fā)展�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)模式上應(yīng)：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    （三）中職學(xué)生現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生是大眾眼中的“差生”，這些孩子多是因為初中成績不理想才選擇就讀職業(yè)學(xué)校。學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力較弱,學(xué)習(xí)主動性差。他們排斥文化課學(xué)習(xí)，不喜歡聽教師講授理論知識,但對符合他們認知水平的教學(xué)案例很感興趣。
二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性
在新課改的背景下，中職政治課教學(xué)進行了一系列改革，新教材的內(nèi)容更加接近學(xué)生實際、接近生活實際，突出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，加強了對課堂互動的要求。但是目前的中職政治課堂教學(xué)還存在很多弊端，教學(xué)中沒有展開有效的師生間、學(xué)生間的互動，教學(xué)效果也不令人滿意。為了進一步了解實際情況，筆者對本校2011級的130名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）僅有約10％的學(xué)生表示喜歡上政治課，約10％左右的學(xué)生明確表示不喜歡上政治課，80％的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，既不喜歡也不反感。（2）約71％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)政治課有用，約10％的學(xué)生明確表示上政治課沒有用；（3）有近85%的學(xué)生認為政治課堂的氣氛枯燥乏味，而且認為教師上課方式傳統(tǒng)、單調(diào)，缺乏有效的師生間互動、學(xué)生間互動�！　∵@樣的現(xiàn)狀影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了教師教學(xué)的積極性。如何構(gòu)建有效互動的中職政治課堂，是當(dāng)前擺在每一位中職政治課教師面前的亟待研究和解決的課題。筆者針對課堂互動這一課題做了一些探索和嘗試。
       三、具體課堂互動改革的實施方法
    （一）建立平等的師生關(guān)系，以平等促進互動
課堂上教師要從改變師生關(guān)系入手，建立起平等民生的師生關(guān)系，提供暢所欲言的互動空間。這就要求我們教師要和學(xué)生交朋友，充當(dāng)學(xué)生的“伙伴”，走下臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同研究、分享成功的喜悅。這樣學(xué)生才能有疑敢問、有話敢說，產(chǎn)生一種與老師、同學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動的內(nèi)在渴求。如果我們總是高高在上、板著面孔，再勇敢的學(xué)生也會被“嚇怕”。
   （二）實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以合作促進互動
合作學(xué)習(xí)要把學(xué)生分組，定好組長，明確共同的任務(wù)和個人承擔(dān)的職責(zé)，每個學(xué)生都要闡述自己的見解，小組中輪流發(fā)言，并與其它小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強學(xué)生間的交流與互動，也必須加強師生之間的交流。教師要從講臺走到學(xué)生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，仔細觀察，并及時表揚善于運用交流方式的小組，以提高學(xué)習(xí)交流的實效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，進行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，據(jù)此進行有效指導(dǎo)。通過師生之間，生生之間，個人與小組之間，小組之間的互相交流、溝通、競爭，使學(xué)生積極參與，不流于形式。
倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)團隊精神。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過表達自己的觀點，傾聽他人的意見，達到相互交流的目的。
另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和獨立思考結(jié)合起來，合理運用，不厚此薄彼。準(zhǔn)備階段應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)言才會有針對性，對問題不理解的學(xué)生才會認真傾聽別人的發(fā)言。有了合作學(xué)習(xí)前的獨立思考過程，言者會有話說，聽者會用心聽。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作交流、善于傾聽團隊意見，也要保證他們有獨立思考的時間，在交流傾聽和獨立思考的過程中增長知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破。積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
     （三）鼓勵學(xué)生自主探究，以討論促進互動
　　中職學(xué)生自信心不足，聽課時注意力時常游離于課堂之外。針對中職學(xué)生的這一心理特點，教師在組織課堂討論時，以學(xué)生現(xiàn)實生活為師生互動的出發(fā)點，讓學(xué)生有話可說，充分展示自己。在教學(xué)中應(yīng)充分利用身邊的素材，設(shè)計學(xué)生樂意討論的、適合學(xué)生認知能力的問題，將學(xué)生的思維調(diào)動起來。這樣，能使理論性較強的思想政治課堂充滿生機。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了《哲學(xué)與生活》中的“充分發(fā)揮人的主觀能動性”內(nèi)容后，我讓學(xué)生去探究問題：選擇一件你以前認為不能做，或者做不到的事情，確定一個目標(biāo)，發(fā)揮自己的主觀能動性，采取各種措施，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)。
      過了一段時間，在課堂上，我讓學(xué)生自告奮勇地把自己的感受說出來與大家分享。在我的引導(dǎo)和鼓勵下，一些平時比較活躍的學(xué)生紛紛發(fā)言。一個學(xué)生說：“我以前不會換燈泡，現(xiàn)在會了�！绷硪粋�學(xué)生說：“以前，我很怕水，不敢學(xué)游泳，現(xiàn)在終于下定決心學(xué)了�！睘榱苏{(diào)動更多學(xué)生，特別是平時性格較內(nèi)向的學(xué)生的參與積極性，我也說出了自己的生活感受：“老師也有自己的感受和大家分享，這學(xué)期老師參加了學(xué)校組織的演講比賽，能邁出這一步也是拿出了最大的勇氣，下了最大決心的。因為這是我有生以來第一次參加演講，我努力了，心里感到很快樂�！蔽业奶拐\拉近了與學(xué)生的情感距離，更多的學(xué)生參與了課堂討論活動。這堂課，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，平時不愛說話的學(xué)生都積極參與了討論，說出了自己的體會和感受，課堂充滿了生機和活力。在討論過程中，學(xué)生不僅體驗到自尊和自信，而且通過思想的碰撞，共享了知識、經(jīng)驗和智慧。
    （四）組織學(xué)生參加辯論，以辯論促進互動
現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這種過程需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情溝通、思維激發(fā)與信息交流。為此，針對教學(xué)中的重點、難點及學(xué)生的興趣組織學(xué)生進行辯論，以調(diào)動學(xué)生思維的主動性，讓學(xué)生主動獲取知識、進行自我教育。
在講授《哲學(xué)與生活》中“堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一”這一內(nèi)容之后，可通過設(shè)計辯論來加強課堂互動，用這種方式來解決教材的難點。辯論的主題是：“網(wǎng)絡(luò)利大于弊”與“網(wǎng)絡(luò)弊大于利”。為了保證辯論活動的順利進行并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生先做調(diào)查：職高學(xué)生上網(wǎng)主要做些什么？要求把調(diào)查內(nèi)容整理出來。辯論中，學(xué)生的思維十分活躍，為了論證自己的觀點，以大量的親身感受闡述了自己的觀點。最后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生，在實際生活中要特別加強自己的自控能力，盡量利用網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，減少上網(wǎng)打游戲、聊天的時間。辯論為學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、發(fā)揮思維的創(chuàng)造性搭建了平臺，提高了學(xué)生的語言表達能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在辯論中明白了道理，這堂課取得了良好的教學(xué)效果。
    （五）結(jié)合學(xué)生社會實踐，以交流促進互動
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則。針對中職生的特點，可通過社會實踐把學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、困惑、創(chuàng)意引進教學(xué)內(nèi)容，把教材與生活實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力。
       在講述《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“職場萬花筒”這一內(nèi)容時，我聯(lián)系學(xué)生寒假的勤工儉學(xué)實踐活動，和學(xué)生一起在課堂上交流從事各種職業(yè)之后的體會和感受。在德克士快餐店打工作的學(xué)生說：“我們的上班時間是早上7時到下午3時，上班時不能坐只能站著，要統(tǒng)一穿工作服，規(guī)范操作。烘焙室很熱。主管很嚴(yán)格，事情一件接一件，一有空就要打掃衛(wèi)生，切菜、拌菜、拿菜全一個人干，往往到了下班時間，還脫不開身，主管要求我們再延長上班時間，再沖一下業(yè)績。”在理發(fā)店當(dāng)洗頭工的學(xué)生說：“第一次試著給店里的老板洗頭時，水龍頭把老板整個人都淋濕了，后來，店里的員工都成了我的試驗對象，慢慢地，現(xiàn)在已經(jīng)能熟練地操作了。”在寒假勤工儉學(xué)中從事不同工作崗位的學(xué)生，都爭相表達自己的體會和感受。通過課堂的交流，很多寒假沒有去勤工儉學(xué)的學(xué)生也躍躍欲試，都提出今年暑假一定要去參加社會實踐。
四、新教學(xué)改革之課堂互動初見成效
     （一）通過課堂創(chuàng)新，有越來越多的學(xué)生參與到課堂中來，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手發(fā)言，平時經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生也基本上能完成作業(yè)，課堂互動取得了良好的效果。
     （二）中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過積極主動地參與課堂，使學(xué)生看到了自己身上的優(yōu)點，增強了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生健康快樂地成長。
    （三）課堂教學(xué)模式輕松愉快，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教室成了學(xué)生展示自己才華的舞臺、師生共學(xué)的樂園。
（作者：吉林省白城市第一職業(yè)高中  為國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究課題研究員，研究員編號：CTF120166-73-10）