沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自覺(jué)行為，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹(shù)立自信心、走向成功的有效途徑。
      一、掌握賞識(shí)教育藝術(shù)，建立和諧師生關(guān)系
      藝術(shù)家在創(chuàng)造美的同時(shí)，自己也獲得了快樂(lè)；善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并予以賞識(shí)的人，自己也會(huì)感到幸福。教師賞識(shí)學(xué)生，會(huì)消除師生間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系�！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育�！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。我班有一位學(xué)生，愛(ài)好打乒乓球，技術(shù)十分出色，學(xué)習(xí)不是很理想，班主任阻止了他打球，學(xué)習(xí)上仍不見(jiàn)成效。我在作業(yè)本上寫(xiě)到：“你能把乒乓球練得如此出色，不是一朝一夕之功，老師為你的特長(zhǎng)而高興；如果你能多拿出點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，你在學(xué)習(xí)上一定會(huì)是一位強(qiáng)者。”后來(lái)，他作業(yè)本中夾了一張紙條：“老師，過(guò)去我太貪玩了，荒廢了學(xué)業(yè)，老師不讓我打球，還很反感。是您使我重新站了起來(lái)，謝謝！”我很欣慰，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)很快上升到中游水平。學(xué)生從教師對(duì)他們的態(tài)度中感受到教師的關(guān)懷與信任，拉近了師生間的距離，使學(xué)生樂(lè)于接受教育。
      二、點(diǎn)燃學(xué)生自信，培養(yǎng)自我欣賞能力
      自信是獲得成功的基石，自信是通向成功的橋梁。學(xué)會(huì)自我賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生形成自信心、培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的重要手段。
      賞識(shí)能點(diǎn)燃自信，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，教師要因材施教、多方引導(dǎo)。我教四年級(jí)時(shí)，學(xué)生王某，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，考試成績(jī)經(jīng)常是個(gè)位數(shù)，老師頭疼，同學(xué)厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒(méi)有放棄他，主動(dòng)地去接近、幫助他，在學(xué)習(xí)上對(duì)他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導(dǎo)。我與他達(dá)成如下協(xié)議：聽(tīng)寫(xiě)字詞，以五個(gè)為基數(shù)，多對(duì)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)2分。為了得到獎(jiǎng)分，他上課開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)字了，雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；聽(tīng)寫(xiě)雖然不達(dá)要求，也有了進(jìn)步。我每次獎(jiǎng)分時(shí)，他向同學(xué)們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)了他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)與他交流：“有進(jìn)步！你把錯(cuò)字寫(xiě)會(huì)，老師二次聽(tīng)寫(xiě)，如果你全對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)5分，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對(duì)我的回答。每次到教室去，他總是主動(dòng)地把本子拿到我面前：“老師，我改寫(xiě)完了！你什么時(shí)候聽(tīng)寫(xiě)？”此后，他多次得到獎(jiǎng)分，自然心里也美滋滋的。一次聽(tīng)寫(xiě)字詞，他居然全對(duì)了。我給予他雙倍加分、免一次作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們自發(fā)地叫好！這是有史以來(lái)王某第一次全對(duì)，他流下了激動(dòng)的淚水。我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。
      培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的方法很多：朗讀比賽、歌詠比賽、演講比賽等是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式。在活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出參加比賽的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，不僅讓他們感受到快樂(lè)，找到自己的閃光點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注別人、克服不足的良好習(xí)慣。
      三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景
      每位學(xué)生都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識(shí)。他們很容易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。以班級(jí)為單位組織的經(jīng)典背誦、書(shū)畫(huà)展、講故事、科技制作等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功，是學(xué)生產(chǎn)生自信心的重要源泉。
      賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。
    （作者：山東高密市闞興小學(xué)）