山東高密二中     聶萍萍

從事高中英語(yǔ)教學(xué)十年，我注意到一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)上普遍存在的現(xiàn)象：學(xué)生非常內(nèi)向，不喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，在回答問(wèn)題時(shí)，答不上就只會(huì)說(shuō)“No，sorry”。他們從來(lái)不試一試，看上去他們好像缺乏自信心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或用口語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)顯得非常緊張。近些年，全國(guó)各地高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試百花齊放。誠(chéng)然，山東高考自2014年將取消高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，受此影響，高中英語(yǔ)教育中的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象更將愈演愈烈。

我們學(xué)生把記憶作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的唯一方法，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為只有記住了足夠多的知識(shí)才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，過(guò)多地注重于知識(shí)的積累。他們與語(yǔ)言之間沒(méi)有感情的聯(lián)系，默認(rèn)為語(yǔ)言只是一個(gè)僵硬死板的東西。也許這也是我們的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。

學(xué)生的聾啞英語(yǔ)往往表現(xiàn)在：聽(tīng)不懂，不敢說(shuō)，說(shuō)不好。聽(tīng)不懂，多數(shù)學(xué)生的筆試成績(jī)都不錯(cuò)，然而當(dāng)真正的和外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，卻聽(tīng)不懂對(duì)方說(shuō)的是什么，有時(shí)還會(huì)答非所問(wèn)，并且學(xué)生在看附有英文字幕的電影時(shí)脫離了中文漢字基本是聽(tīng)不懂原版的英文臺(tái)詞。說(shuō)不好，目前，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)還不能夠用較為有層次以及邏輯的思維順暢的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以至于產(chǎn)生所謂的“中式英語(yǔ)”，說(shuō)出來(lái)的英文不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法或句子結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前，在我國(guó)的教育中，主要目的是為了高考或者大大小小的各種考試。因而，在教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)英語(yǔ)的本質(zhì)目的——溝通。只是一味地讓學(xué)生做英語(yǔ)習(xí)題、考語(yǔ)法、做填空等等。再加之，最近一些學(xué)校取締了英語(yǔ)聽(tīng)力的測(cè)試，更是讓英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力降至到了低點(diǎn)，所做的一切練習(xí)都是為了爭(zhēng)取在高考中拿高分，從而使得英語(yǔ)教學(xué)陷入應(yīng)試教育的泥潭。

素質(zhì)教育理念的不斷提出，但是部分學(xué)校的教學(xué)方式仍舊是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為配合的角色。比如，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，往往少不了Warming up，Listening和Speaking的準(zhǔn)備練習(xí)，在這些練習(xí)當(dāng)中，往往是教師在臺(tái)上一個(gè)人滔滔不絕地講，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽(tīng)、記筆記。再或者是教師說(shuō)一句英語(yǔ)翻譯一句漢語(yǔ)，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位真正地發(fā)揮出來(lái)。

幫助中國(guó)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的方法有很多。例如，在課堂上組織學(xué)生和老師一起討論，而不是老師像機(jī)器人一樣一個(gè)人不停地講。人與人之間的溝通很重要，大家一起談天說(shuō)地，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)法、句法，這就是讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)的感興趣的英語(yǔ)。有些學(xué)生們底子薄，非常厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我會(huì)試著讓他們聽(tīng)一些英文歌曲，看一些英文原聲DVD影碟，以此來(lái)引起他們的興趣。這么做非常成功，當(dāng)學(xué)生看DVD時(shí)，不懂的地方會(huì)主動(dòng)查字典，然后再看再聽(tīng)一遍，過(guò)程雖然辛苦，但是效果不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)歌時(shí)，一次又一次地重復(fù)歌詞，進(jìn)行背誦，不僅上學(xué)時(shí)唱，下課后還唱，結(jié)果證明這對(duì)培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力非常有幫助。

總而言之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)其交流溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)當(dāng)中需要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)久堅(jiān)持，必能改善現(xiàn)在學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)不懂、說(shuō)不好等的不良學(xué)習(xí)局面。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！鄙頌橛⒄Z(yǔ)教育工作者，改善“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)狀，我們義不容辭。