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          在地理教學中,應重視學生表達能力的培養(yǎng)

          2012-04-24 10:11 鐘科發(fā) 2012年4月23日今日文教A6版

          鐘科發(fā)

          在地理教學過程中,發(fā)現(xiàn)中學生對學習地理不很感興趣,學生普遍認為地理是“雜科”。因此在學習過程缺少積極性和主動性,同時,學生表達能力比較低下。他們運用已有的地理知識解析說明某些地理事物現(xiàn)象力不從心,詞不達意。

          為了改變這種現(xiàn)狀,將豐富的地理知識傳授給學生,逐步提高教學質量,筆者認為在地理教學中應從如下幾方面入手:

          一、激發(fā)學生學習地理的興趣。

          俗話說:“興趣是最好的老師!迸d趣推動學生的內在因素,是培養(yǎng)學生課堂注意力的催化劑;是學好地理科的重要一環(huán)。初中學生對地理學科大都不感興趣,對地理知識認為無關緊要,缺少積極性,只是應付而已。因此,要學好地理,激發(fā)學生的學習興趣是十分重要。教育家斯賓塞曾說;“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣!彼,科任教師必須熟練地駕馭教材及以之相關的知識,把知識性與趣味性有機地結合起來,采用靈活多樣的教學方法,讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

          如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教師可在教學中做好如下幾點:第一,巧設新課導入。即是根據(jù)新課內容,精心設計出簡潔生動而帶有吸引力新課導入,讓它像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的求知欲望,驅使他們迫不及待地要了解這一堂課學些什么知識。如講授《等高線和地形圖》一文時,一上課教師就在黑板上掛上一幅“等高線地形圖”說:“假如這是一幅某作戰(zhàn)地形圖,為了爭分奪秒搶占某高地,你知道哪里是山峰,哪里是盆地,選擇怎樣的路線最快嗎?”同學們立即表現(xiàn)出驚奇的神態(tài),同學們的注意力立即高度集中起來了。第二,教法要靈活多樣,教態(tài)要自然。教師語言要生動而富有感情,并有幽默感,切忌教法呆板單一,語言枯燥無味,照本宣科滿堂灌。同時,要結合教材充分利用教具、掛圖、模型,用科學依據(jù)證明明事實,吸引學生的注意力。這樣,整個課堂教學的始終,學生學習興趣不衰,使師生處于統(tǒng)一、和諧、輕松的學習氛圍和思維活動中。第三,采用設疑和討論回答問題的方式。發(fā)揮學生主體作用,讓學生參與討論,調動他們的思維,體現(xiàn)出他們的主動性,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性。使他們在參與過程中感受到學習的樂趣和成功的興奮,這樣,就自然而然地變“苦學”為“樂學”。這種設疑、思考、討論、求證、解答,讓學生充分動腦、動口、動手的教學方法,既激發(fā)了學生的興趣又優(yōu)化了課堂教學,獲得的知識牢固,能提高教育教學質量。

          二、應重視培養(yǎng)學生的綜合表達能力。

          在信息時代的今天,表達能力已成為人才能力結構的重要組成部分。隨著新課程標準的實施,新教材省略了很多文字,特別是自然地理部分, 增加了很多圖,把很多的自然地理知識隱藏在圖中,需要同學們通過看地圖去探究、挖掘、揭示,時下學生表達能力較差的現(xiàn)象是普遍存在的,對學生在這方面的能力培養(yǎng)必須十分重視。

          學生良好表達能力的形成和發(fā)展的條件主要包括三個方面:第一,豐富的地理知識。第二準確的地理學語言。地理學語言要和一般語言有機的結合,基本要求是科學、準確、簡明。那么,教師在地理教學中如何對學生表達能力的培養(yǎng)呢?其方法有那些呢?歸納起來可以抓住以下幾個方面:

          第一、課堂提問、復述、討論,培養(yǎng)學生口頭表達能力。教師根據(jù)本節(jié)課的教材內容,適時提出問題。如講《學習區(qū)域地理的方法和意義》一節(jié)時,教師可根據(jù)這樣一個信息:“現(xiàn)在新疆某制糖廠急需培訓100名技術人員,你知道派人到什么地方去學習制糖技術嗎?”學生回答熱烈,各抒已見,有的說去深圳,有的說去廣州,去新疆,去吉林等。通過比較這些地方制糖原料的異同,通過討論,最后的結論是去廣州和深圳的都不合適。所以,要了解地區(qū)間的差異性和相似性。并引導學生用準確的語言表述答案內容,及時糾正其表達中不準確不清晰的地方。例如,避免把“月球”說成“月亮”,“寒潮”說成“寒流”。有些教材可以讓學生復述,這樣做有助于學生學習和動用語言。結合交際的復述,不是死記硬背,而是一定的創(chuàng)新。至于討論或辯論,為學生提供了表現(xiàn)自我的機會。教師提出一些切實可行的討論題目,學生為表明觀點,說服他人,就要提出理論和事實依據(jù),組織材料,用有理有據(jù)的語言加以表述。采用這幾種訓練方式,既有助于學生理解、鞏固和深化所學的知識,又有效地促進了學生的口頭表達能力。

          第二、增加簡答,分析說明題,培養(yǎng)學生的文字表達能力。前段時間,在地理的練習和測試中,往往簡答,分析說明題型的比重較小,在一定程度上影響了學生文字表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這類題型的回答,需要對地理知識的深刻理解,嚴謹?shù)倪壿嬎季S和較強的文字組織能力。教師適當增加這類題型的訓練,作業(yè)、試題的講評,幫助學生提高文字敘述的邏輯性、準確性、精練性、通暢性。

          第三、通過繪圖和列表的訓練,培養(yǎng)學生圖表的表達能力。各種地圖,圖表是地理研究和信息傳遞的重要工具。提高學生初步學會運用地圖,圖表分析說明地理事物、地理特征、自然概況,不僅可以促進對知識的掌握,而且對未來的學習,工作都很有幫助。教師根據(jù)新課標中有關繪圖的訓練要求,結合教學實際,對學生加強繪制簡易地圖和圖表的技能訓練,使學生力美表達能力不斷的增強。

          當然,上述提高學生口頭表達能力、文字表達能力和圖表表達能力的培養(yǎng),決不是通過幾次訓練就能完成的,它需要科任教師的敬業(yè)精神為前提,在教學過程中要持之以恒地進行訓練,才能有顯著的提高,同時,教師要結合實際因材施教,因人施教。只有讓每個學生都有實踐和鍛煉的機會,才能既有拔尖的學生又能達到普遍提高的效果。

          在地理教學過程中,通過激發(fā)學生的學習興趣,通過學生各種能力的訓練和培養(yǎng),地理學科的教學質量也就必然會逐步提高,才能實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重目的。

          (作者單位:廣東省五華縣龍村中學)

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