鐘科發(fā)

在地理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理不很感興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為地理是“雜科”。因此在學(xué)習(xí)過程缺少積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力比較低下。他們運(yùn)用已有的地理知識(shí)解析說(shuō)明某些地理事物現(xiàn)象力不從心，詞不達(dá)意。

為了改變這種現(xiàn)狀，將豐富的地理知識(shí)傳授給學(xué)生，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中應(yīng)從如下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑；是學(xué)好地理科的重要一環(huán)。初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科大都不感興趣，對(duì)地理知識(shí)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，缺少積極性，只是應(yīng)付而已。因此，要學(xué)好地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要。教育家斯賓塞曾說(shuō)；“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣�！彼�以，科任教師必須熟練地駕馭教材及以之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可在教學(xué)中做好如下幾點(diǎn)：第一，巧設(shè)新課導(dǎo)入。即是根據(jù)新課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔生動(dòng)而帶有吸引力新課導(dǎo)入，讓它像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使他們迫不及待地要了解這一堂課學(xué)些什么知識(shí)。如講授《等高線和地形圖》一文時(shí)，一上課教師就在黑板上掛上一幅“等高線地形圖”說(shuō)：“假如這是一幅某作戰(zhàn)地形圖，為了爭(zhēng)分奪秒搶占某高地，你知道哪里是山峰，哪里是盆地，選擇怎樣的路線最快嗎？”同學(xué)們立即表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)，同學(xué)們的注意力立即高度集中起來(lái)了。第二，教法要靈活多樣，教態(tài)要自然。教師語(yǔ)言要生動(dòng)而富有感情，并有幽默感，切忌教法呆板單一，語(yǔ)言枯燥無(wú)味，照本宣科滿堂灌。同時(shí)，要結(jié)合教材充分利用教具、掛圖、模型，用科學(xué)依據(jù)證明明事實(shí)，吸引學(xué)生的注意力。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不衰，使師生處于統(tǒng)一、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和思維活動(dòng)中。第三，采用設(shè)疑和討論回答問題的方式。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)他們的思維，體現(xiàn)出他們的主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性。使他們?cè)趨⑴c過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的興奮，這樣，就自然而然地變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。這種設(shè)疑、思考、討論、求證、解答，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又優(yōu)化了課堂教學(xué)，獲得的知識(shí)牢固，能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

在信息時(shí)代的今天，表達(dá)能力已成為人才能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材省略了很多文字，特別是自然地理部分， 增加了很多圖，把很多的自然地理知識(shí)隱藏在圖中，需要同學(xué)們通過看地圖去探究、挖掘、揭示，時(shí)下學(xué)生表達(dá)能力較差的現(xiàn)象是普遍存在的，對(duì)學(xué)生在這方面的能力培養(yǎng)必須十分重視。

學(xué)生良好表達(dá)能力的形成和發(fā)展的條件主要包括三個(gè)方面：第一，豐富的地理知識(shí)。第二準(zhǔn)確的地理學(xué)語(yǔ)言。地理學(xué)語(yǔ)言要和一般語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合，基本要求是科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。那么，教師在地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？其方法有那些呢？歸納起來(lái)可以抓住以下幾個(gè)方面：

第一、課堂提問、復(fù)述、討論，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，適時(shí)提出問題。如講《學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和意義》一節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)這樣一個(gè)信息：“現(xiàn)在新疆某制糖廠急需培訓(xùn)100名技術(shù)人員，你知道派人到什么地方去學(xué)習(xí)制糖技術(shù)嗎？”學(xué)生回答熱烈，各抒已見，有的說(shuō)去深圳，有的說(shuō)去廣州，去新疆，去吉林等。通過比較這些地方制糖原料的異同，通過討論，最后的結(jié)論是去廣州和深圳的都不合適。所以，要了解地區(qū)間的差異性和相似性。并引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述答案內(nèi)容，及時(shí)糾正其表達(dá)中不準(zhǔn)確不清晰的地方。例如，避免把“月球”說(shuō)成“月亮”，“寒潮”說(shuō)成“寒流”。有些教材可以讓學(xué)生復(fù)述，這樣做有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)用語(yǔ)言。結(jié)合交際的復(fù)述，不是死記硬背，而是一定的創(chuàng)新。至于討論或辯論，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師提出一些切實(shí)可行的討論題目，學(xué)生為表明觀點(diǎn)，說(shuō)服他人，就要提出理論和事實(shí)依據(jù)，組織材料，用有理有據(jù)的語(yǔ)言加以表述。采用這幾種訓(xùn)練方式，既有助于學(xué)生理解、鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)，又有效地促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二、增加簡(jiǎn)答，分析說(shuō)明題，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。前段時(shí)間，在地理的練習(xí)和測(cè)試中，往往簡(jiǎn)答，分析說(shuō)明題型的比重較小，在一定程度上影響了學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這類題型的回答，需要對(duì)地理知識(shí)的深刻理解，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和較強(qiáng)的文字組織能力。教師適當(dāng)增加這類題型的訓(xùn)練，作業(yè)、試題的講評(píng)，幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴��?zhǔn)確性、精練性、通暢性。

第三、通過繪圖和列表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生圖表的表達(dá)能力。各種地圖，圖表是地理研究和信息傳遞的重要工具。提高學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，圖表分析說(shuō)明地理事物、地理特征、自然概況，不僅可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，而且對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)，工作都很有幫助。教師根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)繪圖的訓(xùn)練要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)繪制簡(jiǎn)易地圖和圖表的技能訓(xùn)練，使學(xué)生力美表達(dá)能力不斷的增強(qiáng)。

當(dāng)然，上述提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和圖表表達(dá)能力的培養(yǎng)，決不是通過幾次訓(xùn)練就能完成的，它需要科任教師的敬業(yè)精神為前提，在教學(xué)過程中要持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，才能有顯著的提高，同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際因材施教，因人施教。只有讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，才能既有拔尖的學(xué)生又能達(dá)到普遍提高的效果。

在地理教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也就必然會(huì)逐步提高，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的雙重目的。

（作者單位：廣東省五華縣龍村中學(xué)）